《太空一日》赏析和教学设计

《太空一日》赏析

本文写作者杨利伟作为我国第一个航天员乘神五到太空遨游一日的观察与体验。
作者的叙述虽然平实，但写出了鲜为人知的内容，也写出了自己细致的观察、真切的体验，具有很强的可读性。细读文本，鲜明的特征如下：
一、小标题提纲挈领
文章篇幅较长，写作者在几千字之内把一天所见所闻所感，以及这赋予重要意义的一天写得清晰明了，并且细致生动，这不得不归功于小标题的作用。人教版的初中教材中，运用小标题让文章重点突出，条理清晰的文章不多，比如《邓稼先》《奇妙的克隆》这两篇文章，都和本文一样，篇幅较长，不去拘泥于小标题的形式，而是紧密结合文章内容，服务于内容的表达，使小标题才有如下作用：既有提纲挈领、条分缕析的作用，又可以减少一些过渡性文字的铺张，以便于突出重点。另外，还可以让文章疏密有致，文面爽洁悦目，展示作者的人文素养，吸引读者的注意。所以综合以上三篇文章，列小标题必须以话题为统率，处处体现话题，这样整篇文章才能集中而具体地体现中心。 小标题按照结构形式安排，有并列式、承接式和层进式等；按照叙述内容有时间类、人物类和事件类等。各种类型小标题的安排要灵活，如安排人物类的小标题，可以用人物性格特征作小标题，可以用人物外貌特征作小标题，还可以用文中人物典型的语言作小标题，如《邓稼先》。小标题的使用已成为近几年佳作创作的一道亮丽的风景，但再好的小标题也只是一件美丽的外衣，只是一种形式，更重要的还是看文章实质性的内容，要让小标题真正做到为文章的内容服务，这样才能相得益彰 。
例如根据本篇课文的小标题，可以梳理宇航员的飞行历程。我以为自己要牺牲了——起飞阶段我看到了什么——太空飞行过程中所见神秘的敲击声——太空飞行过程中所闻归途如此惊心动魄——返回阶段
同时作者以时间为顺序，再辅以小标题的方式，使全文思路清晰而各有侧重，于平实的记叙中既让我们了解太空一日为人所不知的细节，也让我们感受惊心动魄之处，达到了引人入胜的效果。
“我以为自己要牺牲了”写飞船起飞的过程及作者的感受，小标题就吸引眼球，“意外出现了”，不仅让作者“几乎难以承受”，让“地面的工作人员也陷入了空前的紧张中”，也让读者为之揪心。“我看到了什么”，既写见到了什么，也写没有见到长城，表现了作者的科学精神。“神秘的敲击声”写出了船行过程中的未解之谜。“归途如此惊心动魄”写出回归过程的惊险。
二、贯穿始终的对举不容小觑
（一）时间的短促和空间的绵延
文中多次提到的时间以秒来记，如“那种共振持续了26秒后，慢慢减轻。”“引导伞出来后，紧跟着……16秒钟后再把主伞带出来”而空间距离所列数字同样清晰但又感觉渺远，如“因为地球半径6000多公里，而飞船的飞行轨道距离地面高度是343公里左右。”所以“从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。”数字的列举让我们感觉真实真切，同时时间的短促，让人感觉到紧张将时间拉长，以秒来计。而空间的浩瀚无垠又凸显探险的乐趣。短与长的对举更增添这项探险的意义与奇趣！
意料之中和意外惊慌
飞船升空前，反复的训练与模拟让宇航员对于很多情况都已了然于胸，已做到有备而来，如“开始时飞船缓慢地升起......我感到压力远不像训练时想象的那么大......”。但是茫茫太空，有太多的未知和不可预测,“当火箭上升到三四十公里的高度时......产生共振......这种叠加太可怕了。我从来没有进行过这种训练。意外出现了。共振以曲线的形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎无法承受，觉得自己快不行了。”这样的对比，让我们对宇航员平日的训练强度和飞天时要承担的风险有更多的了解，“民族英雄”名副其实啊，想到此，是不是更能理解“牺牲”两字的分量了！
看见的和未见的
从飞船上可以看到地球是一段弧，并非呈现球状，能看到各大洲和各个国家的方位。飞船每一次飞过中国上空的时间都很短，“每一次飞过后，我的内心都期待着下一次”。看不见的却是曾经流传甚广的说法“航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。”“但是，我没有看到长城。”这看见与未见之间，更能看到做为第一位飞天的中国公民，在太空中对祖国亲人的关注与热爱。看到与听到的不明物与不明声响，也让我至今不能确认，但严谨与求实的科学精神可见一斑。
紧张恐惧和踏实轻松
飞天过程中遇到数次的紧张和恐惧，“外面高温，不怕！有碎片划过，不怕!过载，也能承受！但是看到舷窗玻璃开始出现裂缝，我紧张了，心想：完了，这个舷窗不行了。”此时作者做出最坏的打算，但数次的沉着冷静让每一次险情都能化险为夷，直到飞船落地后“那一刻四周寂静无声，舷窗黑乎乎的，看不到外面的任何景象......我知道：他们找到飞船了，外边来人了！”悬着的一颗心终于落地了！那种激动、放松的心情用静谧宁静的环境烘托的淋漓尽致。
个体和群体
飞船中的杨利伟孤身一人在茫茫宇宙与各种未知的凶险在战斗，用自己的身体和感官在感知宇宙空间，可同时地面上却有无数的工作人员和“指挥大厅”“所有的人”都在关注他的一举一动，一呼一吸，当他的眼睛忍不住眨了一下, “就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。”
（六）严谨求实与满腔热忱
同上文（三）所述，遇到问题时的严瑾认真是常态“回到地面后，人们对这个神秘的声音做过许多猜测。技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。”——实事求是的科学态度。
就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。——从语言描写中让人感受到指挥大厅中紧张的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。
过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了！——写出作者回到地面踏实而又激动的心情。 整篇文章也让我们窥到作为航天人身上既有训练有素的专业技能和严谨求实的科学精神，更有爱国爱家心思细腻的一腔热忱！他们身上那种对未知世界的探寻以及勇于对自身的挑战也是让我们为之赞叹！

《太空一日》教学设计
教学目标

1．了解作者，积累相关语言。
2．学习与运用浏览的方式，快速提取文章的主要信息，并在阅读中提出自己的思考与质疑。
3．理解作者的科学精神与探险精神。
教学时间：1课时
教学内容与步骤
情景激趣：
杨利伟是中国进入太空的第一人。他在2003年10月15日北京时间9时，乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，他和技术专家的创举使得中国成为第三个掌握载人航天技术的国家。杨利伟也因此成为了全国人民心目中的民族英雄。
课文写他自己在太空一日的亲身经历，既惊险又真切动人。今天我们学习课文，看看我们能从中获得哪些重要信息，又能感知作者怎样的精神情操呢？
【朗读文章，探究生趣】
第一步，浏览课文。指导学生阅读时，要求用横线划出重要信息，用着重号标出表现作者心理变化的词语，用波浪线标出表现作者科学精神的语句。
第二步，在阅读的过程中，校正读音，积累语言
炽热：形容温度极高；极热。
轮廓:构成图形或物体的外缘的线条。
模拟：模仿；仿照。
严谨:严密谨慎。
瞬间：一眨眼之间。形容极短的时间。
烧灼：高温炙烫。
耐人寻味:意味深长,值得人仔细体会琢磨。耐，禁得起。寻味，探索体味。
惊心动魄：形容使人十分惊骇，紧张到极点。
【初读课文，整体感知】
文章有哪几个小标题？根据课文的小标题，梳理宇航员的飞行历程。（1）我以为自己要牺牲了——起飞阶段（2）我看到了什么——太空飞行过程中所见（3）神秘的敲击声——太空飞行过程中所闻（4）归途如此惊心动魄——返回阶段【发现探究，感悟精彩】
此次飞行中，打动你的有哪些内容，请再读文章，以在“”和“”对举中发现探究，形成发言。
例如（一）时间的短促和空间的绵延
（二）意料之中和意外惊慌
（三）看见的和未见的
（四）紧张恐惧和踏实轻松
（五）个体和群体
（六）严谨求实与满腔热忱
……
【把握文章主旨】用自己的话概括文章主旨。这篇由中国首位进入太空的航天员杨利伟耗时两年亲笔写成的自传（节选），描写了他首次乘坐我国自己研制的载人航天飞船“神舟五号”飞入太空的情景，首度揭示了中国人飞天梦背后生死时速的秘密。  【深入研读，探究方法】1.细节描写，生动细腻。    对于进入太空的所经、所历、所见、所感，杨利伟不遗余力地作了迄今为止最为全面和详尽的描述。我们可以读到，他乘坐太空飞船时奇妙的身体感受，他在太空飞行14圈，经历了地球上14个昼夜，看见了怎样的太空奇景，他在太空中遇到了什么样的危险与痛苦，经历了哪些惊心动魄的时刻。他作为中国太空第一人以负责和揭密的态度亲自描写了中国人的太空之旅，所有读者将跟随他的经历感受到真实的太空旅行的美妙和神奇。告诉了我们：成功之路并非一飞冲天，而是一步一步、不懈不怠的结果。2.感情真挚，严谨崇高。    文章以中国首位进入太空的航天员再现太空之行的揭密性文字震撼登场。作者在书中感念国家和人民的厚戴，感恩师长、战友、同志和亲人的关爱，当他说到生命中来自多方温暖的故事，其中蕴含的铁血柔情与古道热肠，令人为之动容。而他对事业的无比钟爱，对航天之于国家和世界的意义的深入理解，则让我们看到了作者本人以及中国航天面对未来更为壮美的前景……而读者将会汲取对理想和生活的无穷动力和对外太空旅行的可行憧憬！【方法活用，片段作文】试用严谨简明的语言介绍一件物品或一个地方，说出它的特点，200字左右。