《伟大的悲剧》评课稿

    本堂课饶老师抓住本文“文眼”──“悲”和“伟大”，通过引导学生相互交流、朗读评议，在读与说中领会文章表达的思想感情，使学生在获得审美体验、深化对人生价值的认识中，也提高了对语言的理解能力，较好地实现了语文工具性与人文性的统一。另外，在学习方式上，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以“悲剧的故事为什么蕴藏伟大”这一问题作为起始话题，引导学生结合课文，从不同方面深入探究，各抒己见，凸现了学生的主体性，大大激发了学生的学习热情。

    可是由于饶老师的大意，原来以为跟着环节走不就行了嘛，这可是轻车熟路啊。没想到就是由于自己的骄傲或者有点侥幸，在真正上课的时候，老师没有能够紧跟学生的思维，充分发挥教师的引导调控作用，及时根据学生的发现调整教学内容，而是一味让学生自己交流，老师只是作为一个旁观者的身份判断学生的思考是对还是错，并对学生的发言进行了极其简单的点评。学生朗读明显没有感情，老师却没有很好的示范。课堂容量老师认为恰到好处，没想到老师推进过快，使得课堂不紧凑。下课之后，后悔不迭。如果昨天晚上老师的备课能再深入一点，这堂课一定就会更好了。可是饶老师没有做好，只是一个一个的请学生发言，将一个一个孤立的发言拼凑成了品读环节。