八年级上册第二单元语文课堂设计
6、阿长与《山海经》
第一课时
【学习目标】
1、积累词语，掌握“震悚、惧惮”等词语的读音、字形及词义，并学会运用。
2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
3、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
【知识链接】
1、鲁迅作品简况：小说集两部《呐喊》、《彷徨》 ；历史小说集一部《故事新编》；散文集一部《朝花夕拾》 散文诗集一部《野草》。
作者轶事：鲁迅逝世后，不少中外文豪撰写挽联，其中，下面两幅最著名：
（1） 著作最严谨，岂徒中国小说史； 遗言犹沉痛，莫作空头文学家。（蔡元培挽鲁迅）
（2） 译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。 （斯诺与姚莘农合挽鲁迅）
2、《山海经》简介 ：《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。
【自主预习】
1、 给下列黑体字注音：
掳去（ ） 震悚（ ） 惶急（ ） 疮疤（ ） 诘问 （ ） 惧惮（ ） 粗拙（ ） 疏懒（ ） 惊骇（ ） 絮说（ ） 渴慕（ ） 孤孀（ ）
2、鲁迅，原名（ ），（ ）人，我国现代伟大的（ ）、（ ）、（ ）。
3、本文选自（ ）。这是鲁迅唯一的一本（ ）集。全书（ ）篇文章，外加一篇（ ），一篇（ ）。是鲁迅回忆（ ）（ ）（ ）时期不同生活经历与体验的文字。
【整体感知】
初读课文，用简洁的语言概括本文写了一件什么事？


【合作探究】
1、快速浏览课文，合作讨论以下问题：
（1）课文围绕长妈妈写了哪几件事? 哪些略写？哪些详写？




（2）根据你对课文的理解，阿长是一个怎样的人？（提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说；可以用课文中的词句，也可以自己概括。）



（3）作者对阿长的感情怎样？在课文中划出有关词句并用自己的话概括。


【拓展延伸】
1、假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说些什么？





【反馈检测】
1、给加粗字注音或根据拼音写出汉字
chuāng（ ）疤 震悚（ ） jié（ ）问 惶急（ ）
惧dàn（ ） 惊骇（ ） 孤shuāng（ ） 粗拙（ ）
zhòu骂（ ） 掳走（ ）
2．选出字形不正确的一项。（ ）
A．保姆 大抵 面如土色
B．福橘 烦琐 莫明其妙
C．渴慕 投掷 毫不相干
D．哀悼 和蔼 深不可测
【我的收获】


第二课时
【学习目标】
1、学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法.
2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
【整体感知】
重点研读 买《山海经》部分， 学生朗读19～29段，思考下列问题：
（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？


（2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？


（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？


（4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？


（5）文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？


（6）划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？




【合作探究】
1、作者对长妈妈的感情有怎样的变化? （试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。）这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？






2、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，有描写法，有对比映衬法，使人物形象生动、鲜明。 试加以分析。





3、齐读最后两段。思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情?


【拓展延伸】
以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。




【反馈检测】
1. 作者在文中为什么要花大量笔墨写他如何“憎恶”“讨厌”阿长?


2. 分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？


【我的收获】