滚滚长江东逝水刘欢 - 滚滚长江东逝水.mp3浪花淘尽英雄是非成败转头空青山依旧在几度夕阳红白发渔樵江楮上惯看秋月春风一壶浊酒喜相逢古今多少事都付笑谈中
--《资治通鉴》
司马光
孙权劝学
学习目标
1.在学习中掌握重点文言实词的含义。
2.了解有关文学常识。
3.培养阅读理解能力并背诵全文。
4.学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。
作者作品简介：
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供历史经验和教训的。

司马光（1019－1086）
字 君实，北宋政治家，史学家。
孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。”《三国志》曹操 :“生子当如孙仲谋。”《吴历》
文中主要人物：
字子明，汝南富陂（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。

吕蒙(178-219) ，东吴大将。
鲁 肃 (172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。周瑜死后，官至东吴大都督，统领东吴兵马。东吴重臣。
孙权劝学
初，权\谓∕吕蒙∕曰：“卿∕今∕当涂掌事，不可∕不学！”蒙∕辞 ∕以军中多务。权曰：“孤∕岂欲卿∕治经∕为博士邪(yé)！但当∕涉猎，见∕往事耳。卿言∕多务，孰∕若孤？孤∕常读书，自∕以为∕大有所益。”蒙∕乃始就学。及∕鲁肃∕过寻阳，与∕蒙∕论议，大惊∕曰：“卿∕今者∕才略，非复∕吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gēng)∕刮目相待，大兄∕何∕见事之晚乎！”肃∕遂(suì)拜∕蒙母，结友∕而别。
1.课文朗读
2.疏通文意
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂

掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！

但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，

孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
当初
对……说
说
现在
掌管
事情
用
事务
难道
想
做
句末语气词
只
应当
历史
罢了
说
与……相比
以（之）为，认为
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
蒙辞以军中多务。

权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！

但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰 若孤？

孤常读书，自以为大有所益。”
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习!”
吕蒙用军中事务多来推辞。
孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？
只应当浏览群书，了解历史罢了。
你说事务多，谁比的上我事务多呢？
我经常读书，自认为大有益处。
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与

蒙论 议， 大 惊曰：“卿今者

才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三

日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之

晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。
于是
开始
和
讨论
议事
非常(十分)
惊奇
现在
就
为什么
无实义
迟
于是
拜见
表顺接
读书人
再，又
蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，

大兄何见事之晚乎！”

肃遂拜蒙母，结友而别。
吕蒙于是开始学习。
到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：
以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”
吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，
长兄知道这件事多么晚啊！”
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
古今异义：
过 古： 孤 古：
今： 今：

更 古： 但 古：
今： 今：

博士 古：
今：
当时专掌经学传授的学官
学位名称
更加
转折连词，但是
只，仅仅
重新
孤独
古时王侯自称
经过
到
文言词
汇整理练习
就: 蒙乃始就学
指物作诗立就
当: 但当涉猎
当窗理云鬓

以: 辞以军中多务
以钱币乞之
以养父母、收族为意
自以为大有所益
一字多义：
从事
完成
应当
对，对着
用
用
把
认为
文言词
汇整理练习
成语积累
吴下阿蒙----原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问，泛指缺少学识文才的人。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
刮目相待----意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
3.分角色朗读课文，注意人物对话的语气。
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”

（3）“卿言多务，孰若孤？”

（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

（5）“大兄何见事之晚乎！”
◎ 语重心长，谆谆告诫。
◎ 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。
◎ 反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。
◎ 感叹句，要读出惊讶不解的语气。
◎ 反问句，指责中带有自豪的语气。
4.合作探究：
1、孙权劝学的理由是什么？他是如何劝说的？吕蒙接受了吗？
2、吕蒙学得怎样？通过谁的所见所语来写的？
3、在塑造三个人物时，主要运用了什么描写方法？
4、找出人物对话，揣摩语气并分析体现了人物各自什么样的性格特点？
1.本文的三个人物各有什么特点？
孙权
吕蒙
鲁肃
对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。
好学。
知错能改，谦虚好学，
有军人的坦诚豪爽。
敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。
劝
赞
问题探究
2.为什么“士别三日，即更刮目相待”？
问题探究
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
3.吕蒙的变化对你有什么启示？
告诉我 们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。
劝导别人要以理服人，循循善诱。
知错就改，重视学习、勤于学习。
故事的启示
用发展的观点看问题，学会欣赏他人。
启示
行万里路，读万卷书。
欲穷千里目，更上一层楼
什么时候都来得及学习，要趁早。
知识让人自信，自信赢得尊重。
书籍，是全世界的营养品。
开卷有益。
议一议
1.孙权的劝说艺术
2.本文与《伤仲永》在内容和写法上有何不同
(1)卿今当涂掌事，不可不学！
(2)孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
(4)孤常读书，自以为大有所益。
(3)卿言多务，孰若孤？
（揭示学习的必要性）
（指出学习的目的、方法）
（委婉的批评）
（现身说法，读书的益处）
1.孙权的劝说艺术
吕蒙勤奋学习由吴下阿蒙变成才略过人的名将（正面）
方仲永没有接受后天教育由神通变成平庸之辈（反面）
语言描写
叙议结合
借事说理
以事寓理
本文与《伤仲永》在内容和写法上有何不同
拓展延伸 ---情景剧表演《孙权劝学》
家庭作业：

写作——当方仲永巧遇上吕蒙会怎样？展开你的想象写一篇300字的短文。
同学们再见！