女娲造人
袁珂
          
  　  
○教学目标 
知识和能力目标
    1 积累“女娲 澄澈 灵敏 神通广大 莽莽榛榛”等词语
    2 了解有关人类起源的神话故事
    3 激发学生探究关于人类的起源问题
过程和方法目标
    1 通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望
    2 感受文中所表现的喜悦之情。
    3 初步了解神话故事的特点。 　

教学重点       激发和训练学生的想像力
教学难点
体会课文的思想感情
         教学方法
             复述法  讨论与点拨法 研究拓展法
         教具准备
             多媒体课件
         课时安排
             1课时
教学过程
导入新课
　　在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
    ①学生自由朗读课文，熟悉情节。
    ②投影出示《风俗通》里的两则短文，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
    ③默读课文并作好复述课文的准备，要求：口齿清楚，有条理，可以配以动作。
合作探究课文

男女生分组坐位子，分男女生组讨论，并进行积分（答对一题加十分），以便调动学生的积极性。
①女娲为什么要造人？
②女娲是怎样造人的？
③跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。 ④　谈谈你对女娲的认识,她是一个怎么样的女性?
女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像　　　　　　 自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。
自主探寻
假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的人方法吗？ 比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间
　　在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话（教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》）。这两篇神话都是想象的，请比较一下两则神话故事有哪些相同之处？
[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。
 　讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟　。 　　
教师总结
    女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。

布置作业 　　　①摘抄课文中优美的词语。 　　　②阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。