女娲造人
临沂市第三十五中学
刘 程
一、说教材
二、说教法
三、说学法
四、说教学过程
《女娲造人》是人教版初中语文七年级上册第六单元中的第3篇课文。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以各种奇思妙想描绘出一个个亦真亦幻的世界令人惊叹。 通过学习本文可以激活学生的想象力，调动创新思维。
第五单元学习了朗读和勾画圈点，本单元尤其是本课将继续练习朗读和勾画圈点，为后面的学习打造了坚实的基础。
一、说 教 材
结合单元教学要求和本课特点，根据新课标中“知”“过”“情”三个维度我将本课的教学目标确定为：
教学重点：
 1、多角度合作探究文章主题，培养学生的想象能力。


教学难点：

1、把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像 。
二、说 教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用以下的教学方法：
1、兴趣激学法：调动学生的兴趣，激发学生的求知欲望。
2、讨论探究法：能有效调动学生的积极性，使学生主动参与到教学中。
3、情境教学法：可通过创设情境，帮助学生深入理解课文内容。
三、说学法
学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
具体采用朗读法、讨论法、勾画圈点法让学生在熟读的基础上复述故事，引导学生进行探究式学习，然后加以点拨，激发起探索科学知识的兴趣。
四、说教学过程
为完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开：
环节一：导入新课
环节二：落实基础；整体感知
环节三：研读赏析
环节四：合作探究
环节五：课后作业
环节六：板书设计
导入新课时我采用图片导入法，消除学生上课初始的紧张感，激发学生学习兴趣。
我设计的导语是：辨析中国古代神话图，指出名称（生答：盘古开天辟地、女娲补天、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么呢？
导
入
激
学
1、导入新课：
2、落实基础，整体感知
在熟读课文的基础上切盼你们的回应：《风俗通》和《女娲造人》你们更喜欢哪一篇，为什么”，“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友”，由此进入“故事推荐”环节 。
作者及文学常识：
袁珂：本名袁圣时，笔名丙生。生前为四川省社会科学院文学研究所研究员、中国神话学会主席、国际知名学者，当代中国神话学大师。
神话专著《中国古代神话》这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著， 代表作：《中国古代神话》、《中国神话选》、《中国传说故事》、《山海经校注》.
字词小测试：
女 娲 澄澈
莽莽榛榛
绵延
wā
chěngchè
(zhēn)
(mián)
这样为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
自由朗读课文，绘声绘色复述课文
3、研读赏析：
（1）比较课文与《风俗通》中的短文研讨课文中哪些情节更能体现作者的想像力？
（2）本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词句，并谈谈你的体会。
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
这两个问题一脉相承，使学生在积极主动地思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，进而解决教学难点。
美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想像的焦点女娲
讨论:结合文中想像的情节,体会女娲形象完成句式：女娲是一个
4、合作探究：
通过讨论法、合作探究法锻炼学生的概括能力和思维创造能力。
5、课后作业：
情景一：欣赏图片《后羿射日》，展开大胆奇特而又合情合理的想像，联成一个趣味横生的故事

情景二：借想像的翅膀，发挥一下你的创造力，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，再编一则《女娲造人》的故事，去和袁珂比一比。
拓展思维，试试你的想像力！
针对基础、能力、兴趣、爱好不同的学生个体，在以上两项作业中任选一项，这样采用形式多样的“自助餐”式的作业，使每位学生都不同程度的享受到成功的快乐。
6、板书设计：
女娲
神性———神通广大
人性——勤劳、聪明、有爱心、创造力
以上，我从说教材、说教法、说学法、教学过程和四个方面对本课进行说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。