鲸（第一课时）

教学目标：

　1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸 肥猪 上腭 哺乳 肚子 滤出  又粗又矮

用肺呼吸 判断 胎生 鳍 。

2．了解鲸是世界上最大的动物及本文用来说明鲸外形大的写作方法。

3.理清课文条理，了解每部分内容。

教学重点：

　　在了解鲸是世界上最大的动物的内容基础上，认识列数字，举例子，做比较等说明方法。

教学过程：

一、设置疑问，引发讨论

（板书课题）

1.师：啊，鲸！同学们，你知道有关鲸的哪些知识？

（请3到4名同学回答有关鲸鱼的知识）。看来大家对鲸的了解还真不少，关于鲸的知识非常丰富，而课文给我们介绍了哪些知识呢？

二、初读课文，感知语言

　　1、请同学们自由朗读课文，要求读正确、读流利，把不熟练的字词多读几遍。

　　（读后检查，出示课件，指名朗读下列字词：鲸  上腭  前肢  鳍  滤出  用肺呼吸  判断  胎生）

　　　2、这是一篇介绍鲸的文章，请大家快速浏览课文，想一想课文是从哪几个方面介绍鲸的？分别在第几段？找到之后请在小组内讨论交流。

　　（学生默读，小组讨论，老师巡视。）

　　3、谁来说一说？（学生回答问题，板书）

　　　3、同学们读书不仅认真而且善于思考，把文中介绍鲸的内容基本上全说到了！总的说来，这篇课文主要讲了鲸的特点和生活习性两部分。下面，老师先来介绍下鲸的外形：（读第一自然段）

这里边，从哪儿看出鲸是很大的呀？你能再读读，画出有关语句吗？　　

（学生自读，划句）　

生：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 （出示文字课件）

　　师质疑：课文介绍鲸，为什么还要写象呢？

　　生：课文在介绍鲸之前，写象，主要是为了突出鲸的大。这是作比较的说明方法。

　　师：你说的真好，能不能把鲸的“大”读出来呢？

　　生：读

　　师：还不够大，谁再来读一读？（其他学生读）

　　生：读

　　师：看来一个人的力量还真的很难把鲸的大读出来，俗话说“人多力量大”，就请全体同学一起读了，我相信集体的力量是无穷的。

　　全体朗读

　　师：听了您们的朗读，我感觉鲸真是太大了。课文第一段还有那些地方是说明鲸很大的？

生：目前已知最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

    这种用数字说明的方法，叫“列数字”（板书 “列数字”）

师：我把这一句话改成：“最大的鲸很重，最小的鲸也很重。请大家与原文对比，看看两句话有什么不同？

　　生：改过之后没有具体数字，说的不清楚，不准确，还是原文好。

师：对啦，加上这些数字对说明鲸的大是多准确啊！这就是列数字的好处。　

　设问：“目前已知”这个词去掉了呢？引导学生充分讨论、比较，从而感悟鲸的特点，体会作者用词的准确性。

师：文中为说明鲸的大，还怎么说的？

生：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重”。

      （师：这里也有数字啊，但作者为了说明鲸是很大的，是不是以我国发现的这头鲸为例啊？（是）

    鲸是很大的，以我国发现的这一头来说就已经足能说明其大了，这种以实际例子来说明的方法，叫“举例子”（板书）

为了说明鲸的大，文中还说“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”看看，（示课件，）这会是怎样的场景。

师：这样，是不是将鲸和人站在它嘴里，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，，进行了对比，以此来突出鲸的大，这叫“作比较”（板书）

师（总结）：看啊，为了说明鲸的大，作者用上了哪些方法？（列数字、举例子、作比较）

 

用上这些多种的方法，把鲸的大是不是描写得非常具体？自己再读读这一自然段体会，说说你的感受。

（学生自读自悟）

生1：用上列数字、举例子、作比较三种说明的方法，把鲸的大小说得让人明白。

生2：我觉得作者说明时用上多种方法，把鲸的大说得更准确了。

 

四、领悟写法，课后练习

师：是啊，合用这些方法多好！

课文在接下来介绍鲸时会不会也用上这些方法呢？课后请同学们在第2-7自然段中画出相关词句。建议同学们用上不同的线条：

  列数字：                              （画圈）

  举例子：                              （划波浪线）

 作比较：                              （划直线）