《古诗两首》中的两首诗是《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》，仔细阅读教材可以发现这两首诗有着许多相同之处：它们都是写西湖的，它们同是描写夏天景色的诗。但两者也有很大的区别，一位诗人描写的诗夏天雷阵雨前后的西湖，展现了变幻多端的西湖美景；另一位诗人则用他优美的笔墨描写了盛夏西湖荷花荷叶的美丽、端庄，展现了一幅优美的荷塘美景。两首诗为我们营造了多姿多彩的西湖，将我们拉到了西湖边，在浓郁的西湖文化里感受西湖，品味诗词，可谓诗情画意。所以，我猜想结合两首诗展开教学，可能比单独教学效果要好的多。
　　教学过程我是这样设计的。
　　首先，板书题目，让孩子理解题目的意思，然后比较这两首诗题的相同之处，结果可以发现，题目的结构是相同的，如都点名了时间，一是“六月二十七日”点名写诗的时间，一是“晓”也同样突出了时间，另外都突出了事情“醉书”和“送林子方”。从题目的解读中，孩子已经能感受到这两首诗的紧密的练习了，对于进一步的学习，充满了兴趣。
　　接着，我点名两位诗人同是在描写西湖的景色，向孩子发问：两位诗人分别向我们展现了什么样的西湖美景呢?让孩子自己进行学习，然后汇报。从孩子汇报的情况来看，孩子的自学还是有一定的效果的，因为他们能抓住关键的词句汇报，而且能用自己的话展现诗句的内容，表述清楚。在孩子能理解诗句的基础上，我出示了两幅画面，分别是阵雨时的西湖和盛夏荷花盛开的西湖，让孩子观察，欣赏，再次回味诗中描绘的西湖，诵读诗句，感受诗的美妙，体会作者的心情。
　　最后就是想象表达，诗句的内容毕竟是有限的，擅于利用这些有限的文字，引导孩子想象，体验表达，更能培养孩子的语文能力，提升孩子的语文素养。所以最后的环节中，我让孩子充分发挥自己的想象，练习诗句展开想象，用自己的语言展现自己眼前看到的画面，孩子的体会很好，在荷花荷叶中加入了活动的小鱼，飞舞的蝴蝶等等，展现了一幅幅更加美丽的西湖荷花图。
　　从本课的教学，我充分体会到了孩子的能力，其实每一个孩子，都是有潜力的，相信他们，给予他们想象的空间，表达的机会，他们会做的很好，我们的教学应该更开放些，充分发挥孩子的学习潜力，这样他们才能得到进一步的锻炼。
　　这节课，我以“今天，老师把本来两节课的内容放在一节课上和同学们一起探讨，我们顺利完成了任务，同学们给了老师的这份惊喜，我太高兴了！谢谢大家！”来小结这节课，最后，学生报以热烈的掌声--------
　　教学后，我还想这样来教学：
　　一、《古诗两首》描写了西子湖畔夏日的景象。
　　1、《六月二十七日望湖楼醉书》生动地描写了大自然雨前、雨中和雨后的绝美图画。如果用“知诗人，解诗题，明诗意，悟诗境”的方法来读这首诗。引导学生体会夏日西湖骤雨初晴的美，感受苏轼豪迈奔放的作品风格也是可以的。
　　课前让学生准备西湖风景的相关图片，收集有关西湖的古诗名句。教师可以制作简单的课件。
　　诵读、释义抓住“黑云翻墨”、“白雨跳珠”、“水如天”、“忽吹散”这些关键词理解、品味更能突破这首诗的重点。
　　2、《晓出净慈寺送林子方》虽是一首送别诗，但诗中着力描绘了夏天西湖荷花在早晨阳光的映照下的美丽，写景抒情，寓情于景，寄托了诗人对朋友的眷恋之情。
　　诵读这首古诗，要巧妙的借助课件让学生直观感受荷花的美丽。抓住“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这一名句体会诗人遣词造句之妙。让学生从诗文、插图中寻找荷花“别样红”的原因。
　　3、教学两首古诗可适当拓展，或根据诗意写小散文，或研究其中一位作者，了解其生平、作品，也可给诗配画，根据学生的意愿，自主选择。