教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵《晓出净慈寺送林子方》。
　　　2、理解古诗《晓出净慈寺送林子方》词句的意思。
　　　3、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
　　教学重点：
　　　　理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
　　教学难点：
　　　　体会诗句的语言之美，培养审美情趣。
　　教学准备：
　　　　小黑板教学挂图
　　教学过程：

　　一、复习检查。
　　　1、指名背诵《六月二十七日望湖楼醉书》，齐背。
　　　2、指名说说这首诗的意思。
　　二、激情导入。
　　　1、我们一起去西湖看一看美丽脱俗的荷花吧。
　　　　　出示挂图，观察图，你看到这么美的景色你最想干什么？
　　　2、一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗《晓出净慈寺送林子方》，这首诗脍炙人口，传诵至今。让我们一起来赏读这首诗。
　　三、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》。
　　　1、自读古诗《晓出净慈寺送林子方》，读正确。
　　　2、指名读古诗。（男女各一）。
　　　3、哪些词语的意思你一看就明白了。
　　　4、还有哪些不明白的我们一起来讨论。
　　　5、补充：
　　　　（1）诗人为格律、压韵，有时将诗中的词语作适当调动，这里把“六月中”放到西湖的后面，把“不”放到“与”的前面，其实应为“毕竟六月西湖中，风光与四时不同”。意思是：毕竟是六月中的西湖了，风光和平时大不相同。
　　　　（2）这两句诗写了西湖的荷叶、花，色彩鲜亮，而且对仗工整：“映日”对“接天”，“荷花”对“莲叶”，“别样红”对“无穷碧”是千古传诵的名句。
　　　6、我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。
　　　7、再读读这首诗，说说诗的大致意思。
　　　8、在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。
　　四、再次学习交流。
　　　1、你还想深入了解些什么？
　　　　　诗人在什么情况下写的？心情怎样？
　　　2、就近找学习伙伴讨论。
　　　3、反馈交流。
　　　4、诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们，现在你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。
　　　5、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？
　　　6、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁，读一读。
　　　7、背下来行吗？试试吧！
　　　　（自背——两人比赛背——男女生对抗赛。）
　　五、深入研究学习。
　　　1、《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗组合配对，十分有趣，趣在哪里？我们一起来研究。
　　　2、这两首诗在写景方面有什么不同？作者是怎样抓住特点写的？
　　　　　　　《六月二十七日望湖楼醉书》
　　　　　——风雨天。
　　　　　——景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。
　　　　　变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。
　　　　　动态多：翻、遮、跳、入、吹
　　　　　——句句写景，句句含情。
　　　　　《晓出净慈寺送林子方》——晴天。
　　　　　——只写“莲叶”和“荷花”，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。
　　　　　——两句议论，两句写景。
　　　4、这两首诗在写景方面有何相似之处？
　　　　（都是写西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具诗情画意。）
　　六、课外延伸。
　　　1、以前，我们曾学过一首写荷花的诗是什么？（小池）
　　　2、这两首诗有什么不一样？
　　　3、你喜欢哪一首，为什么？
　　七、作业。
　　　1、背诵并默写课文。
　　　2、按要求填空。
　　　　（1）《六月二十七日望湖楼醉书》的作者是（）代（）。这首诗写的是（）的变幻景色。全诗四句话写（）、（）、（）、（），生动形象；写（）、（）、（）、（），句句求实，堪称写景的佳品。
　　　　（2）《晓出净慈寺送林子方》的作者是（）代（）。这首诗写的是（）西湖中莲荷的壮美。前两句是（），后两句是（），景在议后，目的是突现（）。
　　　3、解释带点的词，写出诗句的意思。
　　　　（1）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
　　　　（2）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　晓出净慈寺送林子方
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　杨万里（宋）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　毕竟/西湖//六月中，
　　　　　　　　　　　　　　　　　　风光/不与//四时同。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　接天/莲叶//无穷碧，
　　　　　　　　　　　　　　　　　　映日/荷花//别样红。