30. 诗词五首
教学目标
1．反复朗读、感悟，把握作者的思想感情。
2．推敲品味诗歌的语言，领会诗歌的韵律美和意境美，培养古代诗词的阅读、
鉴赏能力。
3．背诵积累一些古代诗词名句。
教学重点
1．背诵 5 首诗词。
2．通过反复朗读、感悟，把握作者的思想感情。
教学难点
推敲品味诗歌的语言，领会诗歌的韵律美和意境美。
课时安排
2 课时
教学过程
第一课时
一、导语
古老的中国是个诗国，自从《诗经》开源之后，诗歌历经春秋战国，秦汉魏晋南北朝，至于唐宋发展到顶峰。唐诗宋词成为我国古代诗歌繁荣的象征。今天
我和同学们一道来学习五首古代诗词，进一步领略我国古代诗歌艺术的魅力。（教
师板书课题：诗词五首）
二、检查预习
1．学生同桌先交流，提出自己预习中不会的字词，相互解答。
2．教师根据学生提出的生字词，加以整理，投影到屏幕上，引导全班学生
朗读正音。
三、导读《行路难》
1．请学生介绍李白的有关情况，教师再给予补充。
教师提示：可以从以下几方面去谈——
A．李白的生平、时代、代表作品；
B．有关李白的故事、传说；
C．你对李白的评价。
学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。
2. 反复朗读，整体感知：教师示范朗读或放录音，学生初步感知。
3. 教师解题（课件展示，指名学生读或全班齐读），帮助学生理解诗歌写作
时代背景：《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共
三首），这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路
艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
4. 学生再读全诗分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。
教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。
（1）是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍羞”不能食？
（2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样
的矛盾心境？
（3）诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？
（4）最后两句诗表达了诗人怎样的志向？
学生小组讨论，教师点拨。【明确】
①是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“羞”不能
食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。
②这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历
经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛
盾、痛苦心情。
③诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗
人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的
愿望。
④无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，
渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满着冲破黑暗，追求光明
的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句
诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。
5．教师引导学生深入探究：从全诗来看，其感情基调应该是怎样的？
【明确】全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。
6. 巩固体验诗作感情，尝试感情朗读。
四、导读《左迁至蓝关示侄孙湘》
1．诵读全诗，理解大意：
早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就贬往八千里外的潮州。
一心想替皇上消除国事中弊政，哪里肯因为老病而顾惜残年余命。
阴云遮蔽秦岭，不见家乡何处；大雪阻塞蓝关，征马不愿前行。
我知你远道而来的心意，好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。
2．整体感知
首联：写自己获罪被贬的原因。
颔联：书“除弊事”，表刚直不阿之态。
颈联：就景抒情，情悲且壮。
尾联：吐露了凄楚难言的激愤之情。
3．讨论交流（1）诗中直接抒情的是哪一句？表明了什么？
（2）仔细体会“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是
怎样融情于景，抒写途中的感受的？
学生讨论，交流，教师点拨后，予以归纳。
【明确】
①“肯将衰朽惜残年”，表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。
②这两句借景语言情思。诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，
心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情
感。云横秦岭、雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候
恶劣。上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。下一句是
前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。
“马不前”其实是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。
4．学生齐读全诗。
五、导读《咏煤炭》
1．学生自由朗读全诗。用自己的语言讲述诗歌内容。
2．提出思考问题：
（1）《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭，实际上是明志向。试结合诗句，
说说诗人的志向。
（2）这首诗是怎样抒发诗人感情的？
【明确】
①这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民，以兴国为己任。
其志向在后四句明确点出，其舍己为公的心志在后两句表现得尤
为明显。综合全诗，诗人在诗中表达了这样的志向：铁石虽然坚
硬，但依然存有为国为民造福之心，即使历尽千辛万苦，他也痴
心不改，不畏艰难，舍身为国为民效力。
②前四句描写煤炭的形象，写尽煤炭一生。后四句有感而发，抒发
诗人为国为民，竭尽心力的情怀。全诗以物喻人，托物言志。六、布置作业
1. 课下查找资料，比较阅读李白的《将进酒》，王之涣的《凉州词》，于谦
的《咏石灰》，并将名句抄录在读书卡片上。
2. 朗读、背诵这三首诗，预习后两首诗。
第二课时
一、检测上节课古诗词学习情况，导入新课
课件展示：
1．解释下列诗句中加点字词的意义。
（1）玉盘珍羞直．万钱（2）直挂云帆济．沧海（3）鼎彝元赖．生成力
2．根据题意，用课文原句填空。
《行路难》中表达诗人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，实现远大
抱负的名句是 ， 。
教师采用指名或抽签的方法，让学生到讲台上板演或起来回答。
二、导读《虞美人·春花秋月何时了》
1．多媒体展示学生课前搜集的关于李煜的资料。（指名学生读或大家齐读）
李煜，我国古代杰出词人，南唐最后一个皇帝。精于书画，妙于音
律，文学方面才能尤为突出。他25 岁继承王位。15 年后，宋师南下，
他国破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成为阶下囚。赵匡胤因他曾拒
命违抗，守城不降，便封他为违命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的
一句话来总结：“此中日夕只以眼泪洗面。”在此时，他写下不少真挚
沉痛、深切而又凄恻动人的词篇，占他一生词作总数的三分之一。其中
尤以《乌夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相见欢》等几首词最为人传
诵，成为他的代表词作。
李煜入宋后的词作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含义无穷，
被称为是“神秀”之作。艺术境界高大阔远，“足当太白诗篇，高奇无匹。”语言天成自然，流走如珠，宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都
曾受到他的影响。
2．反复朗读、整体感知。
（1）学生初读全词，自由朗读，依托课文注解，扫除字词障碍。
（2）教师投影显示以下内容，检查学生自学情况。
解释句中加点的字词：
①故国不堪．回首月明中（ ）
②问君能有几．多．愁 （ ）
③只是朱．颜．改（ ）
（3）听录音或教师师范朗读，学生再次感悟课文。
思考：这首词是李煜生前写的最后一首词，可以称之为“绝命词”，
具体表达了词人怎样的思想感情？
【明确】表达了词人的亡国之痛和悲愁情怀，以及痛悔亡国、怀念故
国的思想感情。
如何理解结尾两句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”
的含义？
【明确】这两句词的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水冲出峡谷奔向
大海，愁思如春水一样的汪洋恣肆，奔放倾泻，又如江水不舍昼夜，
长流不断，无穷无尽。这两句词把词人感情升腾流动的深度和力度
充分表现了出来，可谓是以春水喻愁的名句。
这首词的最大特点是对比，请具体指出一例说明。
【明确】“春花秋月”的无休无止与人间“往事”的短暂无常作对
比，“雕栏玉砌应犹在”的幻想与“朱颜改”的现实对比，折射出
词人面临国破家亡情景时的痛苦、无奈。
三、导读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
1．学生听录音（或教师范读），初步整体感知课文。
2．学生自由朗读，再次感知课文。
3．学生自主阅读。以小组为单位讨论以下问题：①这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的？描绘了怎样的战斗场
面？
②作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？
③“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？
④题目中的“壮词”如何理解？在文中怎样体现？
⑤如何把握全诗的朗读基调？
学生先小组讨论，再全班讨论，教师加以点拨，然后指名由学生总结。
【明确】
①全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。
②这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗
生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮
志难酬的悲愤。
③不好，“翻”字写出了战歌嘹亮、乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”
字代之，就表现不出这种气氛。
④“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。词中描绘的军
营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突
出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原、统一祖国与个人杀敌
立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。
⑤全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成
了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地
表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。
4．学生齐读全词，感受全词基调。
5．学生自主赏析：谈谈你对这首词的理解。
【提示】学生赏析不必面面俱到，只要着眼于内容、感情、语言、结构等
方面均可。
【示例】这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、
好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，
融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，
全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的
功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突
出了词人的悲愤。
四、归纳总结
这篇课文我们学习了五首古代诗词,从诗人的作品中我们了解了他们流露在
字里行间的情感与心志，体会到他们抒情言志的表达技巧，进一步把握了他们诗
歌风格,有助于我们理解他们的其他作品。希望同学们不仅能够理解这些诗篇,
而且在课外有意识地运用有关知识，达到学以致用的目的。
五、布置作业
1．背诵五首诗词。
2．自选其中一首诗词，把你读完该诗（词）后的感悟用一段话表达出来。