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周公诫子
――韩婴
教学目的:
1、知识与能力目标:
在反复诵读中着力培养学生自行领悟的能力,并积累一些常用的文言词语,提高阅读浅易文言文的能力。
2、情感与价值目标:
帮助学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义
3、过程与方法目标:
指导学生在现实生活中加强这些美德的培养。
教学重难点:
重点:正确理解课文的内容,掌握重点字词。
难点:教学设计>文章的写法。
课时安排:2课时
教学过程和内容:
第一课时
一、导入:
曹操《短歌行》中有“周公吐哺,天下归心”的诗句,关于周公的这个故事,后世就演化成一个成语:“握发吐哺”。对于这个故事,同学们一定很感兴趣吧,今天就让我们一起来了解一下这个典故。
二、作者与作品
1、作者
韩婴:西汉古今文诗学“韩诗学”的开创者。燕(今北京)人,治《诗经》,兼治《易》。文帝时任博士。著有《韩诗内传》和《韩诗外传》。
2、《韩诗外传》
是一部由360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容编成的杂编。今本作十卷。其书杂述古事古语,虽每条皆征引《诗经》中的句子,然实系引《诗》以与古事相印证,非引事以阐释《诗经》本义。它是研究西汉古今文诗学的重要资料之一。
三、初读全文
1、学生借助书下注释和工具书,自读全文,力求读准字音。
2、分小组朗读,然后全班齐读。
四、生字识记
相(xiàng):1、辅助。如:吉人天相。
2、宰相。如:丞相。
3、某些国家的官名,相当于中央政府的部长。
4、旧时指帮助主人接待宾客的人。如:傧相。
另读(xiāng) 1、互相。如:相识。
2、表示一方对另一方的动作。如:好言相劝。
3、姓。
哺(bǔ):<书>1、喂(不会取食的幼儿)。如:哺育。
2、咀嚼着的食物。如:吐哺。
睿(ruì):<书>看得深远。如:睿智。
桀(jié):夏朝末代君主,相传是个暴君。
纣(zhòu):1、<书>后鞧(qiū)。
2、商(殷)朝末代君主,相传是个暴君。
欤(yú):古汉语助词,表示疑问或感叹,用法跟“乎”大致相同。
五、词语识记
1、诫:告诫,警告劝诫。(多用于上级对下级或长辈对晚辈)
2、封:帝王授予臣子土地或封号。 3、相:辅佐。
4、德行:道德品行。 5、宽裕:宽大,宽容。
6、守:保持。 7、恭:肃敬,谦逊有礼。
8、荣:荣华显贵。 9、俭:行为约束而有节制,不放纵。
10、尊盛:位高势盛。 11、聪明:指明察事理。
12、睿智:聪慧,明智。 13、愚:愚拙,不巧伪。
14、哲:明智,聪明。 15、由:奉行,遵从。
16、慎:谨慎,慎重。
六、译文参考
(译文)周成王将鲁地封给周公之子伯禽。周公告诫儿子说:“去了以后,你不要因为受封于鲁国(有了国土)就怠慢、轻视人才。我是文王的儿子,武王的弟弟,成王的叔叔,又身兼辅助天子的重任,我在天下的地位也不能算轻贱的了。可是,我还(常常)洗一次头发,要多次停下来,握着自己已散的头发,接待宾客,吃一顿饭,要多次停下来,接待宾客,还惟恐(因怠慢)失去人才。我听说,用恭敬的态度来保有宽以待人的品行,就会得到荣耀;用节俭来保有广大的土地,必定会有安定;用卑谦来保有显赫的官职,这就是高贵;用警备之心来保有人口众多、兵强马壮,就意味着胜利;用愚笨来保有聪明睿智,就是明智;用浅陋来保有渊博,也是一种聪明。这六点都是谦虚谨慎的美德。贵为君王,之所以拥有天下,是因为遵从了这些品德。不谦虚谨慎从而失去天下,进而导致自己亡身,桀纣就是这样的下场。(你)能不谦虚谨慎吗?”
第二课时
一、重难点句子和段落诠释
1、“往矣,子无以鲁国骄士”如何理解?
这是周公诫子的第一句话,也是告诫儿子的中心内容,是下文的总起,以下内容均围绕此话题陈述,且与末尾“可不慎欤”相呼应。
2、“不谦而失天下,亡其身者,桀、纣是也”如何理解?
该句是在前面进行了正面论述之后又从反面阐说,这样使教学设计>文章内容更加严谨,且前面是详写,这里就略写,使教学设计>文章详略得当。
二、段落层次
1、第一句:交代周公诫子的背景,突出诫子的必要性,重要性。
2、从第二句“周公诫子曰”到结尾:写周公诫子。
三、写作特点
词语运用:言简意赅,脍炙人口。如“博闻强记”、“富有四海”、“握发吐哺”等词语,历来被人沿用。
中心表达:通过周公对前往鲁国的儿子的告诫,揭示了守业之难以及礼贤下士是守业的根本保证。
写作借鉴:本文说理逐层深入,给人不可置疑的感觉。周公先陈述自己的情况,由此引出对儿子的劝诫,并从六方面层层深入论述了谨慎之必要。这种写法值得同学们学习借鉴。
板书设计:
作业设计:
1、周公为什么要诫子?
2、文中的“一沐三握发,一饭三吐哺”有何意思?
3、你认为文中提到的六种“谦德”有何现实意义?
4、解释加点的词。
①、无以鲁国骄士。( ) ②、犹恐失天下之士。( )
③、一饭三吐哺。( )
5、翻译句子。
①、吾于天下亦不轻矣。
②、夫此六者,皆谦德也。
教后记: