表格式教学设计方案模板
 
案例名称
九年级下册18课《小男孩》教案 

科目
 语文
教学对象
初中九年级三班15岁
提供者
 郑英杰

课时
2课时
 
 
 
 

一、教材内容分析

 《小男孩》是义务教育课程标准实验教科书中学语文第六册中的第7课。本课是一篇小说小男孩的不幸，直接原因来自父母的离异。但根本的还有其社会原因，那就是我们的《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国未成年人保护法》并未真正得到落实。作者塑造的“小男孩”这一形象的意义就在于，通过他艺术地反映了当今社会父母离异给孩子带来的痛苦，批判像小男孩的爸妈那不负责的态度，急呼要真正落实我们的《婚姻法》和《未成年人保护法》。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

 一、知识与能力
1认读5个生字
2熟练阅读课文
3背诵第七段
4用第一人称描述人物
5把故事情节填入表格
二、过程与方法
1能通过小组讨论理清故事情节
2 能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；
三、情感态度与价值观
学生能够通过主人公“小男孩”在妈妈的逼迫下去已和妈妈离婚的爸爸那里要生活费的过程，认识一个由于父母离婚而变得无所依靠、寂寞孤独的近似孤儿的同龄人，感受当今社会父母离异给孩子心灵上带来的伤害和生活上带来的困苦，珍惜自已拥有完美家庭的幸福生活。 

三、学习者特征分析

我班学生平均年龄15岁，女生多于男生，对语文十分感兴趣 ，能够自编自演课本剧。

四、教学策略选择与设计

 先播放《世界只有妈妈好》的主题曲，帮助调动感情。自读活动 学生活动要求：思考并讨论老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由。 用谈话法谈谈故事中人物行为恪性品质，自编自演课本剧。

五、教学环境及资源准备

 录音机，多媒体，生日图画，弃儿图画

六、教学过程

教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备

 开课导语 
 概述故事小男孩很喜欢《;小男孩》;这是一篇独特的小说;没有故事;;小男孩的妈妈叫九岁的;小男孩到爸爸那里去要钱;爸爸和妈妈离婚了;妈妈说，爸爸要是不给钱，小男孩们这个月就没有生活费;妈妈说，要不到钱你就别回来！详详细细记录了过程，;小男孩坐电车，买冰棍，在电车上和小女孩的妈妈的谈话，进小巷，找楼号，上楼，敲门，回家……没有写;小男孩的心情（只有蚊子，蚂蚁招他的厌烦），小说作者也只是记流水帐似的记录了;小男孩的动作，不带感情;这种写法不妨称之为“跟踪叙述”;但是很感人; 
 静听
 整体感知调动感情。

 学生自读课文
 巡回指导1）;小男孩的故事发生在哪些地点，就此可以怎样去整和小说的情节框架; （2）;小男孩身上有哪些特点，你是通过文中哪些语句看出来的？小男孩的父母有哪些特点，年一又是通过文中哪些语句看出来的？（3）这篇小说在写法上与你平时读的小说有哪些不同？
 找出时间地点情节匡架
 培养阅读能力

个性分析 
 巡回指导1）学生活动要求：思考并讨论老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由; （2）教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习思考;巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题;
 讨论评价
 培养情感口语能力

课堂活动
 （1）关于情节 故事线索—— 小男孩的行踪 事件大意—— 小男孩找爸爸要生活费的全过程 情节展开—— 故事开端（第一段） 小男孩在妈妈的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活费; 故事发展（从“太阳已经偏西了”到“像叮满了小蚊子”）;小男孩在找爸爸的路上坐电车，买冰棍，在电车上和小女孩的妈妈谈话的情景 故事高潮（从“;小男孩开始上楼”到“;小男孩的声音在夜里传得很远”）;小男孩在二栋四单元九号楼上上下下找爸爸的情景 故事结局（最后一段）;小男孩因没有要到生活费不能回家，晚上只得露宿菜场的凉棚; （2）关于人物 （一） 小男孩 人物定位：小说主人公，一个天真善良聪明细心而又寂寞孤独无助的儿童形象; 个性分析： A、天真—— 特点：一切行为都显得那么稚气，与其九岁的年龄相吻合; 表现：妈妈揍他屁股——“手臂笔直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖;” 妈妈讨厌他这样子——;小男孩便“收拢右脚挺了一下胸晡” 看见妈妈嘴角有油渍——仍然想提醒她 车站见到一只蚂蚁——玩得那样认真; 见到小女孩吃着甜甜的雪糕——流出口水，控制不住自己，买雪糕吃 上楼——反复默念着要跟爸爸说的话 B、善良—— 特点：寂寞孤独无助时仍具爱心、亲情 表现：电车上对女孩——见小女孩的妈妈“用手绢擦脸上的汗，又给小孩擦脸上的汗”，便“离开座位站起来”，说，你们坐; 楼道里对爸爸——虽然，爸爸抛弃了他，连每月生活费都不给他，即使找上门，爸爸都不认他，可临离开那坐楼时，依然“边走边叫，爸爸”; C、聪明细心—— 特点：九岁;小男孩的调皮、聪慧 表现：上车时人多——他便贴在车门边上，“电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲上去了;”“然后他看见了一个空位，就扑过去坐了下来;” 下车时查票——机智地躲过了售票员的检查; 楼下找爸爸——把爸爸住的楼号记得清清楚楚，把妈妈告诉他的话默念一遍又一遍，把和爸爸相关的每一个细节都看得仔仔细细，甚至敲门还是喊门都要动一番脑筋…… 
 分组讨论
 培养合作学习能力

教学流程图
 
 

 

七、教学评价设计

 
学生课堂表现评价量表
 
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价

认真
上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
 
 
 

积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
 
 
 

自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
 
 
 

善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
 
 
 

思维的条理性
能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
 
 
 

思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
 
 
 

我这样评价自己：
 
 
 

伙伴眼里的我：
 
 
 

老师的话：
 
 

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
 



八、帮助和总结

通过这几天的学习，我收获很大：我学会了书写表格式教案、制作ppt课件（超涟接、设魔版、添加效果、打包等）、在电子表格中计算总分、平均值、优秀率、分类汇总、排名次等。