《沁园春 雪》教学设计
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勤业中学：仇海蓉 

教学目标： 
1、 多样朗读加深理解词所描写的意境； 
2、 通过朗读更好的传递词的磅礴大气； 
3、 比较中理解词的知识并试着填词； 
教学过程： 
一、导入： 
问：“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”。这句话同学们熟悉吗？ 
学生：不熟悉！ 
解说：这是一首歌的歌词，老师只是知道，但我的父辈们却是非常熟悉，而且人人会唱，不信就请某老师唱一段。 
问：歌词中有一句——“他为人民谋幸福，他是人民的大救星”，这是对毛泽东的赞美，何以对毛泽东给以这么高的评价？你能介绍一些毛泽东的革命事迹吗？ （学生介绍毛泽东的光辉业绩） 
小结：毛泽东不光是一个伟大的革命家，带领人民建设新中国。毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春*雪》，亲自感受一下他的词风。（板书课题） 
老师介绍写作背景 
二、自由朗读全文 
请同学们放声朗读全文，初步感知词所描写的内容。（思考：词的上下阕各描写了怎样的画面？） 
学生读文，并能结合文章谈自己的理解。 
画面一：绘北国壮丽雪景。 
画面二：评历史人物，赞当代英雄。 
师：刚才同学们能够结合文章，介绍画面，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。 
三、观察画面，揣摩意境，再次朗读文章 
要想把握词的精髓，朗读很重要。朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。请同学们静心看下面的片断，酝酿感情，再次朗读全文。 
1、 放片断（http://www.teacher.net.cn/multis） 
2、 学生自由朗读并对需处理的字、词做好标记 
3、 个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等） 
四、个性创作（大组诵读） 
看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。（以大组为单位，进行个性创作，并加以展示）。 
五、活学活用 
我们很清楚：《沁园春*雪》是毛泽东一篇咏雪言志的文章，抒发了对壮丽山河的热爱之情，表达了伟大的抱负。老师手边还有几篇沁园春的词，你能发现这几篇在结构上有什么共同之处吗？ 
介绍词的知识：沁园春是词牌名，分上下两阕，共114字。雪、长沙等是词的题目，内容与“沁园春”无关。写词又叫填词。 
现在就让我们来做小词人，以《沁园春*勤中》为题，填一首词。 
当堂交流，课后润色。 
附1：学生作品 

沁园春*勤中 
七（1）班 邵凯 
金秋十月， 
勤中初建， 
震慑四方。 
赏红砖绿瓦， 
金碧辉煌； 
弧形楼宇， 
环抱学子。 
残阳西沉， 
红楼斜影， 
欲与名校比高低。 
须寒冬， 
看银装素裹， 
格外清幽。 

勤中如此多娇， 
引常州学子尽折腰。 
观艺术教育， 
首屈一指； 
创新理念， 
独一无二； 
驰名老校， 
东南西北。 
只可仰叹拜下风。 
喜人矣， 
寻明日之星， 
就在勤中。 
附2：几首《沁园春*》 

沁园春 长沙　　 
毛泽东 

独立寒秋， 
湘江北去， 
橘子洲头。 
看万山红遍， 
层林尽染； 
漫江碧透， 
百舸争流。 
鹰击长空， 
鱼翔浅底， 
万类霜天竞自由。　怅寥廓， 
问苍茫大地， 
谁主沉浮。 

携来百侣曾游， 
忆往昔峥嵘岁月稠。 
恰同学少年， 
风华正茂； 
书生意气， 
挥斥方遒。 
指点江山， 
激扬文字， 
粪土当年万户侯。 
曾记否， 
到中流击水， 
浪遏飞舟。 
沁园春 
咏北大百年 
杨 河 
戊戌流年， 
沙滩路断， 
红楼初建。 
望紫禁深宫， 
残阳西沉； 
白塔斜影， 
折线孤雁。 
八旗烟云， 
燕山空晚， 
清风无力百草怨。 
途茫茫， 
惜荷塘寒月， 
圆明断垣。 

五四钟声风雨， 
引主义文章乾坤换，淘博雅清泉， 
未名春满； 
仰观星宇， 
俯究人间。 
砥砺德业， 
道说长短， 
争鸣自由问必然。 
路漫漫， 
览天下长卷， 
理论河山。 
沁园春 萨 斯　　 

佚名 
首都北京， 
千里病风， 
万里菌飘。 
望长城内外， 
人心慌慌， 
京城上下， 
顿失吵闹。 
吃板蓝根， 
服维生素， 
欲与 SARS试比高。 
无宁日， 
看口罩手套， 
分外妖娆。 

病毒如此多焦， 
引无辜良民竞折腰。 
惜胸透B超， 
略输文采， 
西医中药， 
稍逊风骚， 
一代庸医， 
齐聚华夏， 
丧心病狂乱开药。 
具枉矣， 
究病源何如， 
待看明朝。
沁园春雪 教案(教师中心稿)
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http://www.ruiwen.com 中学语文教学资源网 陈景杰 2005-02-20

备课组 初三 学科 语文 执笔 陈景杰 
课题 教时安排 一教时 
教学目标 
知识 
方面 1． 介绍诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美，音乐之美及语言凝炼而富有表现力 
的文体特点； 
2． 掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法； 
3． 能准确指出诗中的修辞手法； 
4． 掌握一些词中字词的注音及意义。 
情感 
态度 
方面 1．  通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。 
2． 体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。 
能力 
方面 1． 掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力； 
2． 领会上下阕写景议论抒情的关系，懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。 
                      重点难点分析 
1  领会作者伟大的胸襟，坚定的信心； 
  
2         懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。  
（可进行课堂讨论并个别发言） 
3   指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情。 
                           
  
  
                               教学过程 
一、导入新课：了解毛泽东。 
今天我们一起来欣赏毛泽东的著名词作《沁园春•雪》。 
2、介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。 
一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。 
今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。 
3、介绍写作背景 
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 
二、教学新课 
（一）整体感知  
    
   
  
  
  
  
  
  
                              
1、播放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 
2、一生朗读；指出朗读注意的地方： 
①读出激越豪壮的情调 ②读出重音、停顿、速度、节奏。 
3、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。 
如：分（　　）外妖娆（　　）　　成吉思汗（　　）　数（　　）风流人物　　今朝（　　） 
惟余莽莽　　　风流人物　　折腰　　　风骚　　　红装素裹 
4、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。 
要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化  
（二）学习上阕 
1、提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？ 
明确：词的上阕。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。” 
2、讨论：词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？  
明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。 
3、指出写静、动景的词语，体会其意境。 
明确：“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。 
4、讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？ 
明确：“望”字。它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。” 
5、作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？） 
明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。 
6、讨论：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？ 
明确：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。（2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。（3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。 
7、讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。 
明确：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。 
你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！  
8、提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？ 
明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。 
（三）学习下阕 
1、提问：由眼前的景物联想到了哪些内容？ 
明确：江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 
2、提问：上下阕是如何过度连贯起来的？ 
明确：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。  
3、提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？ 
明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。 
4、提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。 
明确：“惜”（品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。） 
5、讨论：谁是真正的英雄？ 
明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。 
7、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？ 
明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。 
8、找出全词点明主旨的句子 
明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。 
（四）总结这首词的层次与思路 
这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。 
三  布置作业