课题 | 14、乡 | 课型 | 新授 | |
教 学 目 标 | 知识目标： 能力目标： 情感太多与价值观：3．体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。 | |||
重点 | 体会作者浓厚强烈的思乡情怀。 | |||
难点 | 理解本文精巧的构思。 | |||
方法 | 自主合作和讨论法。 | |||
教 | ||||
我 的 课 前 预 习 | 导学： 1、乡愁是我国诗歌中历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些写乡愁的古诗吗？ 2、本诗选自《白玉·苦瓜》，作者是著名诗人 3、解释下列词语。 乡愁： 海峡： 一方： | |||
我 的 探 究 与 交 流 | 台湾学者余光中的一首《乡愁》诗，以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡之情，表达出大多数台湾人民的心声。余光中是台湾著名学者，他的诗作具有浓重的中国意识和深厚的历史感，构思奇巧，视域开阔，意象新丽。多年来他写了许多以乡愁为主题的诗篇，《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一曲。今天，我们一起来学习他的这首脍炙人口的诗。 1．同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。 2．我们一起来朗读这首诗，注意读准字音，争取读出感情。 品读诗歌 1．乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了余光中的这首诗，你觉得他是不是把乡愁形象地展现出来，使你们对乡愁有了一些具体的感觉？作者是怎么做的呢？ 2．那么意象是什么呢？ 3．我们以第一节为例，具体感知意象的创设效果。读读想想，邮票如何能表现乡愁？ | |
我 的 探 究 与 交 流 | 4．同学们，你们理解了其中的情感，这还只在心里，怎样朗读才能把这种情感表达出来呢？ （学生朗读体会，交流自己的体会。) 要通过朗读读出你对诗歌的理解，表达丰富的感情，就必须注意停顿，把握节奏，突出重音。如“小小”二字就必须重读才能凸现其中丰富的内涵。 (学生反复朗读、背诵。) 5．同样道理，其他几个小节该怎么读？哪些词要重读？为什么？ 学生发表自己的见解，教师适当引导：一张船票，虽然窄窄，却凝结着对新婚妻子的不尽相思；一方坟墓，虽是矮矮，却将慈母与“我”天人相隔，其间无限酸楚，谁能体会？一湾海峡，虽是浅浅，却将台湾与大陆分隔多年，可这浅浅的海峡又怎能割断炎黄子孙对故土的绵绵思念？) 根据第一节的学习方法，自己尝试在理解的基础上有感情地朗读。请同学们把握节奏，突出重音，自己朗读体验，感觉一下是否读出了诗歌要表达的感情。 集体朗读全诗。教师评点。 同学们理解了诗人在诗中蕴涵的感情，朗读时抑扬顿挫，感情投入，这首情文并茂的诗就显得更美了。通过朗读训练，我们对这首诗中表达的情感有了一个整体感受：作者把自己的思乡之情寄托在一个个特殊的具体的物体上，从广远的时空中提炼出四个意象——邮票、船票、坟墓、海峡，感情明朗、集中、强烈，让人具体可感，同时又能激发我们丰富的联想，产生情感上的共鸣。 | |
回 顾 与 反 思 | ||
我 的 检 测 与 成 果 | 1、抒发对故国思念深情的诗句是： 2、给下边诗节划分出朗读节奏。 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 课内巩固阅读 3、乡愁本是一种抽象的感情，但在《乡愁》诗里，它转化为具体可感的东西,作者是怎样实现这一转化的？ 4、诗人所抒写的“乡愁”，是怎样随着时间推移而加深、升华的？ 5、下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是（ A．全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切期望。 B．作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。 C．作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。 D．作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。 6、简要分析余光中的《乡愁》诗中叠词运用的表达作用。 | |
拓 展 延 伸 | 如果你们要表达思乡或思念亲人的感情，会创设怎样的意象呢？选择一个具体的可以寄托你的情感的事物，模仿这首诗的结构，写一节大家交流。 | |
作 业 | 有感情地朗读背诵课文 | |
