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    语文版初中语文七年级下册 - 13.我爱这土地

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  • 时间:  2016-12

《我爱这土地》教案11

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语文出版社七年级下册第四单元
13《我爱这土地》教案设计 艾青
遵义县第六中学 汪元丽 教学目标: 1、反复诵读诗歌,读出诗歌的旋律和节奏。
2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。
3、背诵诗歌,体味诗歌抒发的爱国情感,培养学生的爱国情结。
教学重点:
有感情的诵读诗歌,把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。
教学难点:
把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。
教学方法: 诵读法、赏析法
教学课型:
赏读课型 课时安排:
1课时
教学过程:
创设情境,谈话导入新课
诗歌是最古老的文学样式,也是很高雅的一种文学样式,是文学女神桂冠上璀璨的明珠,英国思想家培根说过:“读诗使人聪慧”,这一节课,就让我们通过艾青的《我爱这土地》来感受一下现代诗歌的魅力。 二、目标出示 1、反复诵读诗歌,读出诗歌的旋律和节奏。
2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。
3、背诵诗歌,体味诗歌抒发的爱国情感,培养学生的爱国情结。
三、自主学习
1、教师简介作者艾青及本文写作背景。
艾青(1910-1996),现代诗人,原名蒋海澄,浙江金华人。成名作《大堰河,我的保姆》,代表诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》等。艾青是“土地的歌者”,土地和太阳是他诗中的主要意象,诗人曾自称“悲哀的诗人”。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年,当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐、草菅人命,实行烧光、杀光、抢关的“三光”政策,妄图摧毁中国人民的意志。中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。 2、学生用自己喜欢的方式自读诗歌,读准字音,并试着给诗歌划分节奏。
3、教师配乐范读诗歌,要求学生注意字音、节奏、语速和语调。
4、指名朗读诗歌,教师或学生及时给予评价。
5、学生配乐齐读诗歌。
四、精讲点拨 1、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿,写了鸟儿用整个生命去歌唱的形象,这只鸟歌唱了哪些东西呢?他们各象征了什么?
点拨:通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义,这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作手法。融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。
明确并板书:
土地:象征繁衍养育中华民族的祖国大地。 河流、风:象征中国人民不屈不挠的反抗精神。 黎明:象征光明与希望。 2、诗中哪个词给你的印象最深刻,深深地感动了你?并说说理由。
示例:“嘶哑”为我们塑造了一只饱受磨难的鸟的形象,没有了“珠圆玉润”、婉转清脆的歌喉,诗人将自己与鸟融为一体,融入了诗人坎坷的经历以及他对这片土地深沉执着的爱。
全班有感情地诵读诗歌。
五、当堂训练 假如诗人还健在,面对繁荣昌盛的祖国,还用《我爱这土地》来抒情,他会怎么改写。 教师出示下水作文:
我爱这土地

假如我是一只雄鹰,
我也应该用清脆的喉咙歌唱:
这让春雨所滋润着的土地,
这永远奏响着世界的和谐的乐章,
这无止境的上天入海的豪情壮志,
和那静谧中冉冉升起的五星红旗……
——然后我一飞冲天
去寻找属于自己的一片蓝天

为什么我的嘴角常含微笑,
因为我对这片土地无比眷恋……
学生练习:请以《我爱……》为题,写一首小诗。
教师选取优秀作品全班展示。 六、作业设计
1、背诵这首诗。
2、推荐阅读艾青的成名作《大堰河,我的保姆》,诗集《北方》。
七、板书设计:
我爱这土地
艾青
土地 繁衍养育中华民族的祖国大地 意象 河流、风 象征 中国人民不屈不挠的反抗精神 黎明 光明与希望