音乐巨人贝多芬
商丘市回民中学 宋相臣
教 材 分 析
本节课的地位和作用
教学的重难点分析
教学目标
说教法
说教学过程
教 材 处理
本节课的地位和作用
《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级下册第三单元的第三课。本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。贝多芬正是这样的一位伟人。作为“乐圣”，他的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。 　　课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。文中贝多芬的性格是双重的：他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。这正是本文的独特之处：把伟人还原成活生生的现实中的人。
教学目标
一、知识目标
读准字音，掌握重点词语的意义 。
二、能力目标
1.快速阅读课文，理清文章脉络，用简洁的语言概括文章内容。 　　 2.品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神。 　　 3.模仿本文描写人物外貌特征的语句，学习本文“以形传神”刻画人物的方法。
三、情感、态度、价值观目标
学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。
教学重点：
1.品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。 　　 2.学习运用外貌描写刻画人物的写法。
教学难点：
1. 感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人格。 　　 2. 理解贝多芬凡人的行为和情感，探讨这些行为和情感对表现中心的作用，指导学生写作时如何选材。
教学的重难点分析
教学方法
1、启发导学式 ：

利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、自主、合作、探究式

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

我准备用两课时六个步骤来实施教学： 　　第一课时主题：走进巨人 感悟精神 　　教学方法：启发导学式 　　具体步骤为：　　（一）聆听故事 走近巨人 　　（二）速读课文 感知内容 　　（三）走进巨人 感悟精神 　　第二课时主题：合作探究 学习技法 　　教学方法：自主、合作、探究式 　　分两大步骤： 　　 （四）合作探究 学习技法
（五）布置作业
教学设想
（一）聆听音乐 走近巨人 　同学们，你们喜欢音乐吗？喜欢听什么样的音乐呢？喜欢听流行歌曲的，我们今天换一种风格，喜欢听古典乐曲的，老师满足你们的愿望。接着我就播放（《命运交响曲》），请同学们闭上眼睛听音乐。 从音乐中，你听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……) 这首撞击心灵的乐曲，它的曲名是什么？是谁创作的？（是贝多芬创作的《命运交响曲》。）贝多芬是一个什么样的人，他在什么情况下创作出了不朽的音乐？ 今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？这样导入新课,激发了学生兴趣， 学习文章的热情和效益就自然而然的高了许多。导课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。
教学过程
德国作曲家、钢琴家。出身于德国波恩的平民家庭，很早就显露了音乐上的才能，八岁便开始登台演出。
1792年到维也纳深造，艺术上进步飞快。贝多芬信仰共和，崇尚英雄，创作了大量充满时代气息的优秀作品，如：交响曲《英雄》、《命运》、《第九交响曲》；钢琴奏鸣曲《悲怆》、《月光》、《暴风雨》《热情》等等。对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。
贝多芬
读一读，记一记
深邃
踌 躇
磐 石
惹人注目
重 荷
喧 嚣
不见天日
杂乱无章
门 槛
下 颏
含 蓄
巴 望
快速阅读课文，按时间顺序理清文章所记叙的事情
女佣开门---
女佣介绍贝多芬的情况---
参观贝多芬的工作室----
贝多芬下楼并和客人说话
---贝多芬和客人共进晚餐--
贝多芬回忆往事
整体感知
课文主要运用了哪些描写手法来刻画贝多芬？
外貌描写
语言描写
（三）走进巨人 感悟精神 　　这是本文的重点，也是难点。分三步走： 　　1.品味语言 解读灵魂 　　设置问题：课文题为《音乐巨人贝多芬》，“巨人”就是本课的中心。那么，文中哪些语句能表现他巨人的品格？ 　　首先要让学生理解“巨人”：对音乐的执着，抗争厄运的刚毅顽强。然后让学生细读课文，找出语句。这个环节要读、品、悟相结合。学生找出了表现他巨人般坚强性格的语句后，要引导学生品味重要词语，由外入内，深入贝多芬的内心世界，感悟他的顽强精神；重点段落和语句，还要求学生有情感地朗读。 　　具体从侧面描写——女佣介绍，由远及近的外貌描写和语言描写来品味解读。 　　①侧面描写——女佣介绍：“他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮一点忙”——独立 　　②外貌描写：
　特写镜头： 　　他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏。整个描绘可看出其坚忍无比的生的意志。 　　分析这段时，笔者采用换词辨析法和想象感悟法。例如：我把“蓬勃”换成“蓬乱”让学生比较品析；分析“深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光”一句，让学生想象并感悟贝多芬眼睛里蕴涵的复杂、不可捉摸的东西和他内心强烈的炽热。 　　③语言描写 　　着重引导学生理解三句话： 　　A.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。” 　　B.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。” 　　C.“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能演奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
2、聆听音乐 加深理解 　　过渡：贝多芬的音乐是他的伟大的生命的象征，是灵魂的音响。下面我们一起来聆听贝多芬的交响曲《命运》，再次感受他对厄运的解读，与命运抗挣的顽强精神。 　　播放《命运》交响曲，要求学生认真听，听后说说脑海中会出现什么样的画面？
3、拓展延伸 话说巨人 　　贝多芬在耳聋后仍坚持创作，并且写出了美丽的曲子；我国也有瞎子阿炳，在失明后拉出了动听的二胡曲《二泉映月》。这些人都身处逆境而奋斗不息，当然在我们的生活中还有很多这样的例子，你还知道哪些人身处逆境，却不甘沉沦，取得了卓越成就？他们的故事，让你有什么感想？（力求运用一句有关厄运的名言或俗语）。为了便于学生述说感想，我将有关厄运的一些名言俗语展示出来供学生参考： 　　宝刀锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 　　困难如弹簧，你强它就弱。 　　烈火试真金，逆境试强者。 　　把你的苦难当做一个难得的经验，忍耐一时之痛去体会它，你将因为这些苦难而比别人更了解人生。 　　———罗曼罗兰 　　命运压不垮一个人，只会使人坚强起来。 　　———伯 尔 　　当命运递给我们一个酸的柠檬时，让我们设法把它制造成甜的柠檬汁。 　　———雨 果
第二课时 　　（四）合作探究 学习技法 　　（新课标说：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话。”为此我设计了本环节。） 　　先让学生说心中的疑惑和发现，老师归纳，再让学生合作探究。学生可能会提出以下问题： 　　1.课文还写了贝多芬另外一些性格，老师为什么不分析？ 　　2.这些性格看上去不伟大，好像与“巨人”的中心挂不上钩，可不可以删掉？ 　　3.我所了解的贝多芬不止这些性格，他很怪异，课文为什么不体现呢？ 　　4.我发现课文的外貌描写很具特色，写得好。 　　然后我让学生合作研究，逐一解决学生的问题，分四步走： 　　（1）分析人物的凡人形象，探讨凡人行为和情感的作用，学习选材技法； 　　（2）探讨课文为什么不体现贝多芬的怪异性格； 　　（3）探讨外貌描写的规律和技法； 　　（4）写作训练。 　　用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌。与同学进行交流，看谁写得最传神。要求： 　　1.选取同班同学；2.描写外貌； 　　3.三五十字即可；4.不提及姓名； 　　5.完成后朗读大家一起猜。
合作探究
划出文中对贝多芬外貌描写、语言描写的语句，并思考这些描写有何作用？
课堂总结
小结：
音乐是永恒的，贝多芬也是永恒的。贝多芬的永恒，不仅在于其音乐的成就，更在于其面对磨难时不屈不挠的精神。今天我们走近并感悟了大师；今后，我们还要走向自己！希望大师坚韧、顽强的奋斗精神，能永远伴随我们去克服今后更多的困难。
用学到的描写人物的方法，刻画班上的某一位同学或老师，
不说出姓名，写好后让同学猜猜，看谁写得传神。
拓展思维
猜一猜
谢谢！