启蒙运动
——人文主义精神的进一步弘扬
第7课
高考考点：
理性主义
启蒙运动兴起的背景（原因）
孟德斯鸠 、伏尔泰 、卢梭 、康德等启蒙思想家的观点
启蒙运动的影响
启蒙运动（enlightenment）
是发生在17、18世纪欧洲的一场反对封建专制和教会压迫的思想解放运动。是继文艺复兴、宗教改革之后，欧洲发生的第二次思想解放运动。
含义：即人自己对世界的独立思考和 判断。
运用自己的智力去认识、判断和理解事物，而不承认天意或神的意旨；保障人的自然权利。既然人的理性是至高的地位，那么人的自然权利也就成为神圣至高的权利，而不是王权、神权和特权。
考点一 ：“理性主义”的含义
理性时代的到来是偶然的吗？
社会存在决定意识,一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。
考点二：启蒙运动的背景（原因）
政治：英国完成了资产阶级革命，确立了君主立宪制度。对君主专制的否定，对法国起了启蒙和榜样的作用
经济：资本主义经济的发展
思想：文艺复兴和宗教改革冲击了天主教 会的权威
科学：自然科学的发展
法国社会的现状：封建专制制度严重的阻碍了资本主义的发展。
伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等
天主教会神权
封建专制制度
理性主义
是17—18世纪资产阶级发动的一场反封建的思想解放运动。
用理性的力量构建一个民主和科学的人类社会。
斗争矛头：
思想武器：
性 质：
追求目标：
代表人物：
主要思想：
概 况
运动过程:
始于英国（法为中心）——扩展到德荷等国
法国
德意志
反对君主专制；提出了“三权分立”学说；提出国家的法律不能违背人的理性。
“社会契约论”；“人民主权”思想；认为人类不平等的根源是财产的私有
《哲学通信》
《路易十四时代》
《论法的精神》
《社会契约论》
《纯粹理性批判》
伏尔泰
孟德
斯鸠
卢梭
康德
阅读教材完成下列表格：
独立思考，理性判断；主权属于人民；自由也要自律。
抨击天主教会；倡导君主立宪；天赋人权，自由平等；法律应以人性为出发点法律面前人人平等。
思考1：伏尔泰理想的政治体制是什么？
他代表了哪个阶级的利益？
思考2：孟德斯鸠三权分立的学说的矛头直指谁？三权分立的成功实践有哪些？
思考3：请同学们比较伏尔泰与孟德斯鸠思想的共同点？卢梭与两者的思想有什么样的区别？
思考4：十七八世纪时，中国正处于明清之交和清统治前期。中国的思想界出现了反封建的民主思想，代表人物是谁？这一时期中西反封建思想的不同之处？
启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点？
①反对封建专制
②追求政治民主
③主张法治
④提倡理性
⑤天赋人权、自由平等
材料一：
考点三：启蒙运动的影响
进一步解放了人们的思想，冲击欧洲封建专制统治，为资产阶级夺取政权作了思想准备。
材料二：这场思想的启蒙运动，她确实领导着全世界人们走进了一个理性时代，大大推动了世界各国资本主义的进步与发展。因此，18世纪的欧洲，是一个狂飙突进的欧洲。伏尔泰“天赋人权”的口号一出，便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸。在美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”；而在欧洲，它引发了一场为“自由平等”而战的法国大革命；200年后，这句话更由孙中山先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮！
对欧洲：
①进一步解放了人们的思想，冲击欧洲封建专制统治，为资产阶级夺取政权作了思想准备。
②推动法国爆发大革命，推翻封建专制统治，建立了资产阶级统治，传播了自由、平等思想。
对世界：
①鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争。
（如美国独立战争、拉美独立运动，中国戊戌变法、辛亥革命等）
②启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，对人类历史的发展起了重大作用。
对人文主义精神：进一步弘扬。
启蒙运动是文艺复兴运动的继承和新
发展，他们有什么区别和联系？
14-16C
资本主义萌芽
17-18C
资本主义进一步发展
意大利
英国——法国
教会的神学世界观
专制主义和教权主义
人文主义
理性主义
把人从封建神学束缚中解放出来
为资产阶级夺取政权作了思想准备
资本主义萌芽的产生和发展
资产阶级思想解放运动
解放了人们的思想，促进了资本主义的发展
单元回顾西方人文精神的起源及其发展
人
人性
人权
普：“人是万物的尺度”苏、柏、亚：研究人类社会
从研究“神”到关注人强调人的尊严和价值（萌发人文思想）
人的地位从封建神学的束缚中解脱出来（发展了人文思想
提倡“人文主义”
反对天主教会和封建神学
提倡“理性”反对教会和封建专制
人为主体用理性的方法来追求“理性王国”（弘扬了人文思想）
（2013·江苏单科·15）某学者评价启蒙运动说：“‘进步’实际上已经成为哲学家的一种意识形态，他们坚信自然科学将会让人类更有力地支配整个世界，而人类理性则引领每个人走向自由，并建立起一个繁荣、公正、平等的社会。”引文所想表达的深层含义是　
A．理性思考引领社会进步
B．哲学意识支配世界繁荣
C．近代科学追求王权公平
D．启蒙运动倡导阶级平等
A
（2010高考广东文综）“我们不把任何未经验证的意见接受作为真理，而是遵照必要的次序，从一步推演到下一步……不论多么深奥，最终都能发现。”与这句话的理念一致的说是
A. “信仰即可得救”
B “人是万物的尺度”
C “.要有勇气运用你自已的理智”
D. “我们茫然于新事物，并对未来充满了恐惧”
C
（2013年河北邯郸二模）卢梭设想了一种独特的社会契约，在这一社会契约中，每个人全部转让了自己的天然自由， 形成所谓公意。公意是全体成员的共同意志。这样，当个人服从公意时，他“不过是在服 从 自己本人，并且仍然像以往一样自由”。可见，卢梭的社会契约论
A.为权力分立制衡提供理论依据
B.与“天赋人权’’思想存在对立
C. 奠定了人民主权说的理论基础
D.强调了集体意志对个人的尊重
C
伏尔泰说：“如果在英国仅允许有一种宗教，政府很可能会变的专横；如果只有两种宗教，人民就会互相割断对方的喉咙。”伏尔泰所要表达的主要观点主要是
A、教随国定
B、信仰自由
C、反对宗教信仰
D、因信称义
B
点拨：伏尔泰信仰自由，反对宗教压迫
材料一：政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。                               ——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》
 归纳材料一所体现的思想，并指出这一思想的历史影响
“分权与制衡”的思想。
为资本主义确立一套政治构想，成为资产阶级政治制度的基本原则
材料二：人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等……。政府官员只是人民委派的工作人员，不享有主权。随着政府职位诱惑力的加大，人民应采取更有力的监督手段。人们在行使自由权时，绝不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。这时，共同意志就要通过法律手段制裁他。
据材料二，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面，各提出了什么主张？
国家学说：
建立契约国家；政府官员是人民公仆，受人民严格监督。
人权学说：
人民主权高于一切，人民主权就是公共意志，自由并不是不受限制的自由。
法治学说：
以法律保障人民主权；在法律面前人人平等