部编语文一年级上册教材介绍
人民教育出版社小学语文室
徐 轶
主要特点
教材概览
具体内容及教学建议
（汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际）
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主要特点
教材概览
一年级上册
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我是
小学生
我爱
学语文
我是
中国人
展示台
书写
提示
我的
发现
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揭示汉字的构字规律，提高识字效率
以学生自主发现的方式呈现
鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯
展示学习成果
沟通课堂内外
激发学习动力
幼小衔接
口语过渡到书面语的桥梁
亲子阅读
分享阅读
无压力阅读
具体内容及教学建议

（汉语拼音）
情境图
音节
词语
儿歌
识字
拼音书写
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情境图
有趣的故事情境。
以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。
将拼音学习与学生生活建立联系。
充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。
培养观察能力，增强学习的趣味性。
音节
强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。
精选高频常用音节，提高学习效率。
优选呈现方式，注重拼读结果。
词语
由学生可以拼读的音节组成的常用词语。
几个词语之间存在内在的逻辑关系。
在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。
儿歌
复现音节，巩固拼音。
增加趣味性。
积累语言，培养语感。
拼音书写
形近字母，放在音节词中辨析。
在有趣的活动中复习音节。
复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。
紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。
复习汉字，感知语音。
识字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音读生字。
易混字音的分辨。
提供语境，读准字音的同时巩固识字。
字母表的新功能。
体现弹性
突破难点
准确把握目标要求
在活动和游戏中学
强化运用，在具体语境中学
在生活中学
短期目标
长期目标
具体内容及教学建议

（识字写字）
识字方式
结合识字学习新偏旁。
结合写字学习新笔画。

全册笔顺跟随。
合体字独有
用于分析字形
“春字头”
可作部首的常用偏旁
所有字都有
用于查字典
“一部”“点部”
偏旁
部首
了解合体字的基本结构。
字理识字：象形字，会意字。
发现形声字偏旁表义的特点。
在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。
使生字的学习富有思维发展的价值。
选用恰当的识字方法
提倡在语境中学习巩固运用
准确把握识字目标
分类指导，突破难点
激励学生在生活中主动识字
切实做好写字指导
具体内容及教学建议

（阅读）
篇目减少，难度降低。
题材丰富，体裁多样。
联系学生生活，关注心理成长。
人文内涵丰富。
语言典范。
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自然，四季
想象
儿童生活
观察
朗读：
读准字音。
朗读：
读好句子之间的停顿。
认识常用标点：
逗号和句号。
认识自然段。
阅读理解：
读懂课文，找出课文中明显的信息。
积累和运用语言。
联系儿童生活，关注儿童成长。
不全文注音，仅难字注音。
不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。
拼音不是阅读的唯一凭借。
图画也是重要的课程资源。
鼓励学生运用识字成果，自主阅读。
拼音
识字
阅读
拼音
识字
☺将课外阅读纳入语文课程。

☺激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。

☺引导学生分享阅读的快乐。
加强朗读指导
关注语言的积累与运用
重视识字写字
重视阅读方法策略的引导
课外阅读是分内事
具体内容及教学建议

（口语交际）
面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的。
语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体。
外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。
核心是“交际”。
选择恰当的呈现方式
交际目标
细化学段目标，明确每次活动的交际目标。
1
2
考虑学生的实际交际需求。
交际话题
话题的选择，同时关注口语交际知识的内容逻辑系统以及学生发展的实际状况。
体现不同学段学生的身心发展规律：社会生活范围逐渐扩大，思维发展程度逐渐加深。
1
2
3
能力目标的三个维度：倾听、表达、应对，每个话题都承担着相应的能力发展目标，彼此关联，共同形成纵向的发展线索。
交际情境
创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。
所有情境都强调作为交际主体“我”的在场。
1
2
3
在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守交际规则。
☺以游戏的形式开展交际活动。

☺“注意听”，“让别人听得见”——起步阶段的交际习惯培养。

☺彼此尊重是人际交往的基本前提。
☺打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。

☺关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。

☺“说话的时候，看着对方的眼睛”——鼓励学生勇于交往，自然大方。
☺真实的生活情境，极具现实意义。

☺大声说话还是小声说话？——初步的场合意识和对象意识。

☺了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者。

☺纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思。
☺观察、想象与表达的有机整合。

☺“大胆说出自己的想法”——鼓励勇敢自由表达。

☺在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。
重视交际意识和交际习惯的培养
转变评价的视角
心理素质是突破口
强化日常学习活动中的口语交际意识
建立常规交流机制