圆柱的认识
教学内容：教科书第10—12页圆柱的认识，练习二的第1—4题．
教学目标：
1.借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。
2.培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。
3.激发学生学习的兴趣。
教学重点：认识圆柱的特征。
教学难点：看懂圆柱的平面图。
教学准备：课件、各种圆柱实物、剪刀等。
教学过程：
一、创设情境导入
【出示课件】
1.师：观察一下，上面的这些物体有什么共同的特点？（揭示课题）
2.拿出课前准备的圆柱形的物体，认识一下。问：生活中还在哪里见过圆柱形的物体？
3.如果把这些圆柱形的物体画下来会是什么样子？（电脑抽象出圆柱图形）
二、探索交流，解决问题
认识圆柱的特征
1．整体感知圆柱
谈谈圆柱．你喜欢圆柱吗？圆柱有什么特点？（上下两个圆；从上到下的粗细一样；易滚动性等。）
2．圆柱的表面
（1）摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？
（2）指导观察：摸到的上、下两个面有什么特征？把它们叫什么面？（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个面。）
摸到圆柱周围的面有什么特征？（注意让学生与平面相比较）叫什么面？（圆柱的曲面叫侧面。）
3．圆柱的高
（1）【课件出示】两个底面大小相同、高矮不同的两个圆柱。
请同学观察：两个圆柱的不同？（2）师引导：哪段距离表示圆柱的高？（板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。）（3）找圆柱的高。师引导：“圆柱的高在圆柱的哪些地方可以找到？”根据学生的回答，在课件用有颜色的线标出（4）讨论交流：圆柱的高的特点。     A、 根据学生的交流讨论，归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。     B、 深化感知：面对无数条的高，测量哪一条最为简便？教师引导学生操作分析，同时让学生之间交流，得出测量圆柱边上的这条高最为简便的结论。4．圆柱的侧面展开（例2）
（1）动手操作：请同学拿出纸圆柱形模型、剪刀、尺等，把圆柱形模型的侧面剪开，再打开，观察形状。     反馈后讨论：展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？展开后得到平行四边形的是怎样剪的？
板书：沿高剪 长方形或正方形      斜着剪 平行四边形强调：我们先研究具有代表性的长方形与圆柱的关系。
（2）寻求发现：展开的长方形的长和宽与圆柱的关系。
①小组合作展开圆柱的侧面，在操作中观察。
②小组同学交流后说出自己的发现：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。
（3）延伸发现．展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。
①讨论：平行四边形能否通过什么方法转化成长方形？
课件显示：平行四边形通过割补转变成长方形，再还原成圆柱侧面的过程。
②想一想：当圆柱底面周长与高相等时，侧面展开图是什么形？
③引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形．其中正方形是特殊的长方形．
三、巩固应用，内化提高
1.做第11页“做一做”的第2题。
2.做第15页练习二的第3题。
教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。
3.做第15页练习二的第4题。
四、回顾整理，反思提升
通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计：
　　                圆柱的认识
             沿高剪 长方形或正方形               斜着剪 平行四边形          圆柱的底面周长 →  长方形的长
             圆柱的高    →  长方形的宽