学科
数学
课题
连加、连减
课型
新授
课时
1

教学目标
使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加减两位数。
能灵活、正确的计算连加、连减的题目。
培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习习惯。

教学重点
掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。
能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。

教学难点


教具准备
课件。

教学步骤
个人修改

一、创设情境，导入新课。
今年农场的西瓜丰收了，二年（1）班的同学去帮助收西瓜，他们分小组进行比赛，下面是他们比赛的统计表：
第一组
第二组
第三组

28个
34个
23个

课件出示课本图片及统计表。
师：看到这些数据，你能提出什么问题？
学生可能提到的问题：
第一组和第二组一共摘了多少个？（28＋34）
第二组和第三组一共摘了多少个？（34＋23）
第一组和第三组一共摘了多少个？（28＋23）
第一组比第二组少摘了多少个？（34－28）
第二组比第三组多摘了多少个？（34－23）
三组一共摘了多少个？（28＋34＋23）
师：同学们真了不起，一下子就发现了这么多的数学问题，还进行了列式计算。但你发现了吗，有一个问题和其他几个不同？
引导学生观察并板书算式：28＋34＋23
师：今天我们就一起来研究者到连加题目的笔算方法。
板书课题：连加、连减和加减混合。
二、新授。
1、教学例1。
出示：28＋34＋23，应该怎样计算这道题呢？
组织学生讨论，这到连加题先算什么，后算什么，分几步算？让学生在组内尝试解答。
学生汇报尝试的情况，根据学生回答，教师板书。
（1） 2 8 6 2 （2） 2 8
＋ 314 ＋ 2 3 ＋ 314
6 2 8 5 6 2
＋ 2 3
8 5
比较两种书写格式。
师：这到连加题，有的小朋友是把两个竖式左右分开写的，有的小朋友把两个竖式上下连着写的，你认为怎么写简便？为什么？
教师说明：连加计算有两种书写格式，一种是左右分开写的，另一种是上下连着写的。把两个竖式上下连着写比较简便，以后我们在做连加题时，可采用这种简便写法。
指导学生完成课本第26页“做一做”。
2、教学例2。
出示主体图仔细观察主题图，了解信息，分小组交流从图中发现的信息。引导学生列出算式：85－40－26
（1）组织学生讨论：这到连减题怎样计算？有几种书写格式，让学生尝试计算，然后组织学生汇报，老师板书。
8 5 4 5 8 5
－ 4 0 － 2 6 －4 0
4 5 1 9 4 5
－2 6
1 9
师：这道题哪步计算可以不写竖式，直接口算？
教师把口算部分用虚线圈起来。
教师说明：虚线框中表示能口算的部分，计算时不必写竖式。
（2）指导学生看书，第一部口算的怎样写竖式计算。
小结：能口算的就可以不写竖式，不能口算的可以写竖式进行计算。
（3）师：这道题还可以怎么列式计算？分小组讨论。
交流汇报时让学生说说先算什么，再算什么？
（4）引导学生把上述三种解法进行对比，并掌握算法。
（5）指导学生完成课本第27页“做一做”。
学生独立完成后汇报、板演，并说明计算方法。
3、小结。
教师指出：今天学习的是三个数连加、一个数连减两个数的计算，连加、连减可以分步计算，也可以列一个数式计算，计算方法与两个数加、减一样，都要把相同数位对齐，从个位加起，同时，在计算中，遇到哪一步能口算的，就用口算。
三、巩固练习。
指导学生完成练习无第1－3题。
1、第1题和第3题让学生独立完成，教师进行巡视，帮助个别有困难的学生，要提醒学生注意：这些题目有的全部要笔算；有的又要口算，又要笔算。有的是第一步口算，有的是第二步口算。在计算时，遇到哪一步能口算就用口算。
2、第3题。
学生独立完成后，让学生说说自己的计算方法。
四、课堂小结。
师：今天这节课你有什么收获？（重点让学生说说三个数连加、连减的计算方法）
五、布置作业。
选用课时作业设计。

让学生比较分开写2步竖式和连起来写竖式有什么区别。


明确连起来的竖式更简单，平时我们应该用最简单的方法解决问题。


板书设计
连加、连减
例1．28＋34＋23＝85
（1） 2 8 6 2 （2） 2 8
＋ 314 ＋ 2 3 ＋ 314
6 2 8 5 6 2
＋ 2 3
8 5
例2．85－40－26＝19
8 5 4 5 8 5
－ 4 0 － 2 6 －4 0
4 5 1 9 4 5
－2 6
1 9

教后反思