重点是竖式的书写指导
连减的竖式也要人人掌握。
第一次正式教学估算

1、要注重创设情境让学生感受
估算的价值，培养估算的意
识。

2、估算方法多样，要让学生解
释估算的过程。
（1）运用近似数凑整法。
（2）算高位法，关注下一位是
否进位。
估两本书
策略多样
33
19元
52元
买这两枝笔大约要花多少钱？
学生精于计算，不习惯估算，算着估。
（1）学生的思维“惯性”。
（2）学生的数感较弱。
（3）教材的编排顺序有待商榷,建议尝试
调整教材。
（4）应试策略的结果。
原因分析
1. 结合具体情境理解“大约、大概、差不多”等词语的意思。
如理解“大约”，有这样的教学片段：
师：明明家到学校大约是50米，“大约50米”是什么意思？
生：接近50米，可以超过一点。
生：也可以不到50米。
师：可能是多少米呢？
生：48、49、50、51、52、53、等等
师：可能是70米吗？
生：不能是70米，相差太多了。
2. 在初次教学估算时，可以设计一个或几个不确定的量，使得学生无法进行精算，从而体会估算的思想。
聪聪过生日想买下面两件生日礼物，
遥控汽车
蛋糕
3 ．00元
58.00元
妈妈给他100元钱够吗？
聪聪过生日想买下面两件生日礼物，
蛋糕
妈妈给他100元钱够吗？
遥控汽车
改变人数：
二（1）班42人
二（2）班36人
二（3）班25人
二（4）班28人
二（1）和二（2） 42+36 　　二（3）和二（4） 25+28
二（1）和二（3） 42+25 　　二（2）和二（4） 36+28
二（2）和二（3） 36+25 　　二（1）和二（4） 42+28
人数少的三个班级可以合乘一辆车吗？36＋25＋28
三种方案都可行吗？