8的乘法口诀
教学目标
1. 知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。
2. 通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括等能力。
3. 结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教学重点
知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。
教学难点
通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括等能力。
教学过程：
一、复习引入
1．口算下面各题，并说出用哪一句口诀。
7×6    7×2    2×5    7×7
4×7    5×6    6×3    4×5
2．准备题：每次加8，把得数填在空格里。


学生独立填写，集体汇报。
教师提问：24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？64是几个8相加的结果？
让学生从1个8是8读到8个8是64。
3．揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）
二、探究新知
教学例5：看图，1行仪仗队几个人？ 2行呢？……8行呢？
1．课件演示，学生列式。
（1）演示：展现8个人组成一行队伍的过程。
（2）提问：8个人组成一行队伍，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）
（3）再演示：2行、3行、4行……8行队伍，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。
（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。
（5）追问：8×4＝32中32是怎么来的？8×7＝56中的56呢？
2．分组讨论，试编口诀。
（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？
（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。
（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。
让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示CAI，闪烁相应的队伍、算式与口诀。）
3．寻找规律，学记口诀。
引导学生整体观察8的乘法口诀。
（1）分组讨论并思考：有什么办法可以记住8的乘法口诀？
（2）汇报：让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆。重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的关系，相邻的两句口诀的积相差几？
（3）设疑：如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢？（CAI演示：隐藏“四十八”。）
引导学生回答，可以想五八四十，5个8加1个8是6个8，40＋8＝48，也可以想七八五十六，7个8减1个8是6个8，56－8＝48。

4．形式多样，掌握口诀。
（1）读口诀：全班齐读，交错读，学生自由读。
（2）背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。
（3）把口诀补充完整。
    二八（ ）        （ ）八四十八
    五八（ ）         八（ ）六十四
    四（ ）三十二    （ ）八二十四
5．新课小结，学生质疑。
三、巩固应用
1．“做一做”（螃蟹图）。
让学生数一数，一只螃蟹几条腿？而后问：两只螃蟹几条腿？你是怎么想的？（应用口诀“二八十六”来想。）让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿？
2．“做一做”开火车。 
8×4    8×3    8×2    8×7
8×1    8×5    8×8    8×6
学生汇报时，要求说说用了哪句口诀。
3．“做一做”的口算题。 
8×2＋8    8×5＋8    8×7＋8
8×3＋8    8×4＋8    8×6＋8
学生独立练习，算完后让学生说一说：8×2＋8得多少？表示什么意思？（表示2个8加1个8。）实际是算几个8？其余题目直接让学生说说就是算什么？
4．第81页的第1题。（转盘游戏）
5．第81页的第2题。（看图列式）
四、课堂总结：
这节课你学会了什么？有什么收获？你觉得自己哪方面有进步？