以下为无格式内容概要,请点击左边“我要下载”按钮免费下载完整格式化文档
3. 英英学古诗
资源类型及名称:综合练习
:
,。
,。
:
,,,。,?
教学要求:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵《静夜思》。
3、认识对话的书面表达形式。
4、激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点:学会本课生字,正确、流利的朗读课文,背诵《静夜思》。
教学难点:背诵《静夜思》,并理解这首诗的诗意。
教具准备:投影片、生字卡、小黑板
教学时间:三课时
第一课时
一、导入新课 小朋友们,你们在家里学过古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家听听吗?今天我们要学的新课文,说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新课文是——
二、板书课题 3 英英学古诗
三、解释课题,教题中生字
1、 “英英”是一位女小朋友的名字,“英”是整体认读音节,又是后鼻音“ying”,古诗的“诗”也是整体认读音节,是翘舌音“shi”。
(领读课题两遍)
2、教师范写,学生书空。
四、初读指导。
1、看图。
(1)出示图:图上有哪两个人?她们在做什么?
(2)小结:画面上的意思是英英和奶奶正在说话,两个人有说有应,有问有答,这种情况叫做对话。
2、自学课文。
(1)讲述对话书面表达方式。课文中表示说话人名字回与他说的话区分开,第一行“英英”指的是说话人,紧接着是英英说的话。
(2)借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语,并读一读。
(3)检查学习情况:(出示小黑板)指名读、开火车读、齐读。
(4)自读课文。要求:读通句子,做到不添字、不漏字、不错字,把标点符号 读正确。
(5)分段指名读、齐读。
(6)分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。
3、再读课文。
要求:说说课文里英英和奶奶对话,英英说了几次?奶奶说了几次?
五、指导读好古诗
(出示古诗内容):
1、自由读。要求:读准字音。
2、指名读、齐读。
过渡:下一节课我们一同来学习《静夜思》。
第二课时
一、学习《静夜思》
1、(出示古诗)解释诗题。 “静夜”就是“静静的夜晚”,“思”就是“想念”的意思,合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。
2、看图。
出示投影片《静夜思》。
(1)图上出现的是什么人?你从哪儿看出来的?(我以为图上出现的就是唐代大诗人李白,从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来)(这幅图是为《静夜思》配的画,《静夜思》作者是李白,所以图上出现的人就是他)(这幅图左边有个大筒子,插着许多诗稿,说明这个人就是大诗人李白)对,你们看得很仔细,想得很合情理。
(2)从图上看,他正在做什么?(他在望着窗外天空的明月)(他好像是在想着什么)(也许他正在想着做诗呢)对,你们说的画面意思正和诗题的意思相同。
3、学诗句。
(1)指名读《静夜思》。
(2)这首诗有几句?(两句)现在我们依次来学。
第一句 ① 指名读。 ②这句诗,英英是怎么理解的?请默读英英第二次说的话再回答。(学生答) ③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢?为什么这一句里的“疑是”,英英把它解释成“好像”?
第二句 ①指名读。 ②“举头望明月”中的“举头”是什么意思?为什么要用“举头”? ③想象一下,诗人抬头望月会有什么样的感受? 你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事,想得很多很多。那么当他想念故乡的时候,头还是抬着望月亮吗?诗里是怎么说的? 对,用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”?
(3)指名读英英对全诗的解释。
(4)齐读《静夜思》。
4、朗读指导。
(1)《静夜思》的朗读节奏。
(2)“疑是”“低头”语速要慢,表示诗人在沉思。
(3)“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰,停顿要长一些,表示感情逐步深化。
二、朗读课文,练习背诵《静夜思》
三总结课文这篇课文通过对话形式,引出一首古诗,反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解,并知道它的作者是谁,激发我们学习古诗的兴趣。
四、指导背诵《静夜思》
1、听录音欣赏。
2、揭示板书,引导背诵。
3、分两个大组,交替背、听各一次。
4、指名背诵,师生评议。
5、同座二人交替背、听各一次。
五、写字指导
1、须按笔顺描红的生字。 乡、英、举、教
2、其他要描红的生字。 古、诗、故、首、意
五、作业练习
★主备人表格式教案
让北二小电子教案教学设计
学科:语文 授课年级:二年 设计人:刘敏
章节名称
苏教版小学语文第三册第二单元《英英学古诗》
计划学时
2
学习内容分析
苏教版第三册《英英学古诗》是一篇读韵文识字。本课采用“词串”的形式,隔行押韵,便于诵读记忆。,月光、夜晚可以借助教材出示的图片,帮助学生了解。
学习者分析
通过学习第二册语文书,学生已经认识了255个生字,会写129个。在学习中也掌握了一定的读记古诗的方法。听读古诗,看拼音认字,请教老师或同学认字等,但是存在反生的现象。对于这种古诗类的课文已经比较熟悉,初步具备一定的朗读能力,能够正确、流利的朗读、背诵
教学目标
知识与技能
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵《静夜思》。
3、认识对话的书面表达形式。
4、激发学生学习古诗的兴趣。
过程与方法:
认识对话的书面表达形式。 激发学生学习古诗的兴趣。
情感、态度与价值观:
通过朗读使学生感受申奥成功的喜悦。
教学重点及解决措施
1、重点: 有感情地朗读、背诵课文.
2、解决措施:通过文字想象和多媒体演示相结合。
教学难点及解决措施
1、难点:、指导学生观素描图,展开想象,体会思想内容。
2、解决措施:观察体会,合作朗读,指导书写。
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
一、导入
第一课时
一、导入新课 小朋友们,你们在家里学过古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家听听吗?今天我们要学的新课文,说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新课文是——
说一说
5
随文识字,减轻学生识字的负担,同时使学生了解识字的多种途径
二、新课教授
二、板书课题 3 英英学古诗
三、解释课题,教题中生字
1、 “英英”是一位女小朋友的名字,“英”是整体认读音节,又是后鼻音“ying”,古诗的“诗”也是整体认读音节,是翘舌音“shi”。
(领读课题两遍)
2、教师范写,学生书空。
四、初读指导。
1、看图。
(1)出示图:图上有哪两个人?她们在做什么?
(2)小结:画面上的意思是英英和奶奶正在说话,两个人有说有应,有问有答,这种情况叫做对话。
2、自学课文。
(1)讲述对话书面表达方式。课文中表示说话人名字回与他说的话区分开,第一行“英英”指的是说话人,紧接着是英英说的话。
(2)借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语,并读一读。
(3)检查学习情况:(出示小黑板)指名读、开火车读、齐读。
(4)自读课文。要求:读通句子,做到不添字、不漏字、不错字,把标点符号 读正确。
(5)分段指名读、齐读。
(6)分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。
3、再读课文。
要求:说说课文里英英和奶奶对话,英英说了几次?奶奶说了几次?
五、指导读好古诗
(出示古诗内容):
1、自由读。要求:读准字音。
2、指名读、齐读。
过渡:下一节课我们一同来学习《静夜思》。
1、 说说夜晚来临,大自然中有哪些变化。
指名学生读词语,开火车读词语。
全部词语出示后:教师打乱词语顺序挑着指名让学生读,男女生分行读。
练读,指名读,师相机范读,如果学生读得好,可以齐读。
去掉拼音,指名读,同位互相读一读,打乱词语顺序小组读。
组织游戏,认读生字,激发学生的学习兴趣。
15
语境中识字,降低识字的难度,突破识字这一难点。
这一环节是按照对照图片识字,对照拼音识字,最后直接识字的顺序进行的,有层次、由直观图到抽象的字突破识字这一难点。
三、教写生字
1、 先学本课左右结构的字。小朋友们,看课后的小生字表,哪几个字是左右结构的字?让我们和他们交朋友。
2、 教师示范:教师范写,学生书空。(目的是让学生会用这个字组词,并在实际生活中能运用。)
3、 学生轮流和生字交朋友。
4、 想办法,把这些字记住。
5、 认真观察怎样才能把这些字写好看呢?
6、 指导学生描红、临贴。
小组交流识字方法。
组词。
观察生字,交流记忆方法。
学生学生字书空交流后描红。
15
在平等交流的气氛下,师生共同合作总结识字方法。
第二课时
一、复习导入
1、口头听写:(学生书空) 场 此 刻 汇 申
2、指名读课文。
认读词语,齐读韵文。
8
复习后引入新知的学习。
新授
一、学习《静夜思》
1、(出示古诗)解释诗题。 “静夜”就是“静静的夜晚”,“思”就是“想念”的意思,合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。
2、看图。
出示投影片《静夜思》。
(1)图上出现的是什么人?你从哪儿看出来的?(我以为图上出现的就是唐代大诗人李白,从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来)(这幅图是为《静夜思》配的画,《静夜思》作者是李白,所以图上出现的人就是他)(这幅图左边有个大筒子,插着许多诗稿,说明这个人就是大诗人李白)对,你们看得很仔细,想得很合情理。
(2)从图上看,他正在做什么?(他在望着窗外天空的明月)(他好像是在想着什么)(也许他正在想着做诗呢)对,你们说的画面意思正和诗题的意思相同。
3、学诗句。
(1)指名读《静夜思》。
(2)这首诗有几句?(两句)现在我们依次来学。
第一句 ① 指名读。 ②这句诗,英英是怎么理解的?请默读英英第二次说的话再回答。(学生答) ③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢?为什么这一句里的“疑是”,英英把它解释成“好像”?
第二句 ①指名读。 ②“举头望明月”中的“举头”是什么意思?为什么要用“举头”? ③想象一下,诗人抬头望月会有什么样的感受? 你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事,想得很多很多。那么当他想念故乡的时候,头还是抬着望月亮吗?诗里是怎么说的? 对,用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”?
(3)指名读英英对全诗的解释。
(4)齐读《静夜思》。
4、朗读指导。
(1)《静夜思》的朗读节奏。
(2)“疑是”“低头”语速要慢,表示诗人在沉思。
(3)“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰,停顿要长一些,表示感情逐步深化。
二、朗读课文,练习背诵《静夜思》
三总结课文这篇课文通过对话形式,引出一首古诗,反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解,并知道它的作者是谁,激发我们学习古诗的兴趣。
激发我们学习古诗的兴趣。
8
四、指导背诵《静夜思》
1、听录音欣赏。
2、揭示板书,引导背诵。
3、分两个大组,交替背、听各一次。
4、指名背诵,师生评议。
5、同座二人交替背、听各一次。
背 诵
学写生字
三、指导写字
1、本课要求掌握的生字中,除上节课学得之外,哪个字你以前就会写?说说看。
“句 京 国 举亮”这五个字中,前三个学生都会写。但对“勹”这个偏旁要加以说明。可让学生自己说说怎么认识这个字的,什么时候会写的,来增强学生的识字信心。重点指导“举亮”两个字。
2、指导学生描红、临贴。
听 写
4
分组比赛读。
板书设计
静夜思
明月 霜
举头望 故乡
低头 思
教后反思
见博客“回复”部分