教学理念：
　　　　关注学生的个性差异，保护学生的好奇心，充分激发想像和学习兴趣，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教育。
　　教学目标：
　　　1.认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。
　　　2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　　3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。
　　　4.充分激发学生的想像能力和创造能力。
　　　5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。
　　重点难点：
　　　1.朗读课文，了解雨后森林的样子。
　　　2.理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。
　　教具准备：森林图片、生字词卡片。
　　教学过程：

　　一、导入课文，激发兴趣。
　　　　师：同学们，今天老师准备带你们去大森林游玩，你们高兴吗？（出示图片）
　　　　师：森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么样的呢？这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。
　　　　师：大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找
　　二、初读课文、认生字词。
　　　1.提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。
　　　2.同学们用自己喜欢的方式读课文。
　　　3.有没有不识的字宝宝呢？（把卡片分发给学生）
　　　4.学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。
　　　　（请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是……）
　　　　教师将生字逐一贴到黑板上。
　　　　师：调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。
　　　　随机指读生字。
　　　　男女同学轮流读。
　　　　全班齐读。
　　　4.（1）学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词（带拼音）
　　　　　　（指名读，师范读，学生练习读，再指名读，男女生比赛读，齐读）
　　　　（2）去掉拼音读词。
　　　　　　　齐读、领读、开火车读。
　　　　　　　师：（你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拉跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。）
　　三、细读课文，整体感知
　　　1、指名读　　思考：写了森林中哪些好吃的东西？（学生答）师板书
　　　2、再读（喜欢哪个就读哪句）
　　　3、学生汇报时指导朗读（根据学生的描述顺序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图）
　　　　（1）红果枕着老树：枕着让学生到前面做动作理解，体会把红果比作人，把绿叶比作枕头，体现红果大而可爱。怎么读出对红果的喜爱。（学生读，指导，师范读指名读，齐读）
　　　　（2）蘑菇撑开小伞：通过看图理解，说蘑菇像什么？体会蘑菇的可爱。
　　　　　　（指名读，再读，男生读，女生读）
　　　　（3）木耳爬满老树：爬满你知道了什么？（木耳特别多）
　　　　　　（指名读，再读，分组读，齐读）
　　　　　　葡萄滴着水珠：体现葡萄晶莹透亮，惹人喜爱。学生看图理解。
　　　　　　（指名读，齐读）
　　　　　　师：大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。（课件重新出现带有四句话的画面。）
　　　　　　全班齐读。
　　　4.理解课文的最后两句。
　　　　　朗读最后两句话。讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？（相机板书）
　　　　　宝库里还会有哪些珍贵的东西呢？
　　　　　森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出“彩色及宝库”二词）
　　　5.朗读全文。（课件回到首页）你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗？
　　五、拓展延伸，想像积累。
　　　　师：森林这么美，这么可爱，你们想对森林说什么？
　　六、布置作业：
　　　　让学生根据自己的想像编出图外的诗句。