山米与白鹤
伊 萍
教学设计：
创意思想：《 山米与白鹤》“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的情节见长。文章生动细腻地描写了山米与外祖父的相处的一段经历，使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个高度。他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值的爱的东西。鉴于这是一篇自读小说，情节生动但较简单，所以教学重点以理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理为重点，教学中引导学生体会真实细腻的心理描写下突显的个性鲜明的人物形象，从而展开讨论，探究主题——真爱生命，奉献爱心。
教学步骤：
一、导入课文，简介作者。
在初一的下册语文课本中有一篇日本作家写的课文，名字叫《鹤群》。在那里，作者通过细心观察给我们展现了一幅幅鹤群在空中翱翔的画面，充满了生命的活力和战斗力，作者甚至将自己也融入了其中，相信大家在学习时也深深的喜欢上了鹤。如果一只瞎眼的鹤还会振翅蓝天吗？他还能靠自己生存下去吗？但有一只这样的鹤，它很幸运的生存了下来，因为它遇到了非常有爱心的祖孙两人。人与鹤之间究竟 发生了什么 呢？下面我们 一起走进《山米与白鹤》，小说的作者是美国的儿童文学家贝特西贝尔斯，他的另外两部小说也非常有名《午夜的狐狸》、《天鹅的夏天》有兴趣的同学可以找来阅读。
二、读课文 ，说情节。
1、在预习的基础上由学生逐段阅读全文，理清小说中的情节，体会人物的心理情感变化。
2、学生简述情节，能明白山米情感变化的原因。
明确：起初，山米因父母的不辞而别而憎恨外祖父，在他出走的途中，外祖父 发现了一只鹤，引起了山米的注意，捕到鹤之后，因他对外祖父的憎恨，并不在意白鹤，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣，这是山米情感发生变化的开始。他开始理解外祖父，开始喜欢白鹤，并带它回家。外祖父精心照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始真正喜欢和关心起白鹤来。第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他渴望得到外祖父的谅解，并深深的爱上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飞跃。
三、思考讨论，学生自由发言，教师引导、归纳。
1、从文中找出自己喜欢和感受深刻的句段，说说喜欢的理由。
引导学生细读课文，找到句段后自我思考，从而说出自己对重点句段的理解和认识，有助于人物思想的形成和主题思想意义的突显。
2、讨论归纳
在听完其他同学的叙述后，小组讨论说说生活中自己感受到的人与人之间、人与动物之间，甚至人与大自然之间相互沟通的事例。〔正面、反面的材料都可以〕。
学生自由发言后，教师适当归纳。
德国雅斯贝尔斯曾经说过：爱根植于生命之中，无条件地于生命等同，所以爱是历史性的。歌中唱到：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好得人间。为避免我们人类太孤独，为了人间更美好，我们需要奉献爱心，珍爱生命。
四、课外思考练笔。
学完了《山米与白鹤》，相信同学们都从思想上对待生命的态度有了更深的体会、收获，将自己的感受写下来 。
五、板书设计。
教学后记：
这篇小说的篇幅虽然比较长，但内容却很贴近学生的思想生活。所以在学生课前预习的基础上，由学生当堂诵读一遍，完全可以理清故事情节。另外，学生在读时就加进了自己预习时对人物的认识，将这种情感转化为读书时的语气，那么听的同学在看课文的同时也听了其它同学的看法，产生了对课文内容的比较认识，我认为这点也达到了宋体'>“欣赏文学作品，通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句再语言环境中的意义的作用。”
为了使学生从文中找出自己感受较深的句段，并说明理由，这有助于学生再次浏览全文，我觉得这个环节可以由学生独立进行，自由发言，这样更容易听到更多不同的见解。但鉴于学生个体差异，所以在最后的 “课外思考练笔”环节，让学生用笔阐述自己的看法。可以弥补大班教学中无法顾全每个学生的缺陷，当然，这就需要课后的落实，达到更好的效果。
总之，上完课后，学生的发散思维给了我很大启发。语文课堂中的文本就是件艺术品，教师要引导学生从各个方面来认识它、评价它，然后得到自己知识的充实和思想的进步。这是一件完整的艺术品，如果分割来分析，就会破坏它的整体美。
