16、山米和白鹤 
一、教学目标 
（一）    在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。 
（二）    体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人和动物、与大自然相互沟通”的道理。 
（三）    能体会文中细腻的心理描写的效果。 
二、课时安排   二课时 
三、教学过程 
             

第一课时 

一、导语 
在学习英国作家王尔德的童话《巨人和孩子》时，我们曾引用过这样的歌词和诗句：“只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好。”“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”因为《巨人和孩子》的主题是“爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”。其实，“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”。美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的《山米与白鹤》这篇“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”的作品正是阐述了这一主题。 
二、设置问题，分组讨论 
1、    关于动人的故事，山米情感世界的变化，可以用下列问题带动同学。 
①    山米为什么要逃走？请用自己的语言概括小说的相关情节。 
②    山米又为什么停住了脚步？ 
③    爷爷通过什么方法唤起了山米对白鹤的亲近之感？ 
④    哪些因素促使山米深深地爱上了那只白鹤，真诚地希望它能尽快好起来？ 
2、    关于本文的立意，可以从“思考与练习”入手。 
 “思考与练习”一： 
作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，这段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。他终于懂得了如何去爱别 
人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。 
“思考与练习”二 
①在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟和人是平等的，爱可以使人和动物 
成为很好的朋友，建立真挚的情感。 
②人是宇宙之精华，万物之灵长，但在这个世界上，还存在着其他的生命，它们同样是大自然的儿女，我们应该尊重这些生命，热爱这些生命，和它们和谐到相处，这个世界才会是美好，如果人类任意伤害这些生命，毁坏自然，人类最终也会受到自然的惩罚。 
③爱可拉近人与动物、人与人的距离，是外祖父对动物的爱感化了山米，也使他赢得了山米的理解和爱，爱的力量是巨大的。 
（站在孩子的角度参与活动，对其他见解，有偏执的引导，合理的肯定，有创意的表扬，促成自由争鸣的“场效应”的形成，使课堂出彩。） 
最后以“这篇童话告示了我们怎样的道理”收束讨论。（《山米和白鹤》这篇作品“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”。小说想告诉人们的就是：爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。） 
三、课堂小结，布置作业。 
1、画出文章中你认为心理描写非常细腻的语句，并作简单的评点分析。 
2、以“热爱自然，热爱生命，要有爱心”为话题，写一段文字，字数不限。 

第二课时 
一、导语 
叶圣陶曾说过：“作者思有路，循路识斯真。”可见理清思路，概括内容是多么重要。这一课我们将重点分析文章的结构层次，品析文章细腻的心理描写。 
二、思考交流活动  
1、关于结构切分 
让学生充分地讨论，并讲清理由。教师可从文章自然分割的界线、概括主要情节、为文章各部分加小标题、人物的情感等角度加以引导。 
课文可分成三个部分 
第一部分（第1-3段）故事的开端，中心事件是“出逃”。 
山米与父母来到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而迁怒外祖父，并不顾一切地去追自己的父母。此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束，十分任性和倔强。 
第二部分（第4-11段）故事的发展，中心事件上“捉鹤”。 
起初，山米并在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮外祖父抓到了鹤。返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。这是山米情感发生变化的开始。 
第三部分（第12-23段）故事的高潮，中心事件是“喂鹤”。 
将受伤的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始理解外祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飞跃。 
以“思考与练习”一收束。 
作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，这段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。 
2、品析文章细腻的心理描写 
教师明确品析细腻的心理描写的角度，先示范引导分析，然后让学生讨论。可以用下列问题带动讨论。 
Ⅰ、第4-5段，写外祖父喊山米过来看一样东西时，山米的心理活动如何？表现了人物怎样的特点？ 
Ⅱ、第8-9段，外祖父讲完小时侯打红鸟的故事后山米心理活动如何？第11段，听外祖父叙说自己养鸟的感受时山米心理活动如何？第14段，知道白鹤已经瞎了时山米的心理活动如何？第22段，山米已经完全理解了外祖父并深深地爱上了外祖父，也深深地爱上了那只白鹤时心理活动如何？ 
三、课堂小结，布置作业 
阅读贝特西•贝尔斯的其他童话，讲给同学们听。