一、课程目标：1通过与前两篇课文相比较，了解电视新闻的特点。  
2指导学生体会电视解说词是如何用准确、生动的语言来表现思想内容的。  
3通过对这则新闻的学习，使学生体会到军民的鱼水深情。 
二、教学策略：比较阅读法、问答法。 
三、重点难点：1重点：通过与消息和特写的比较，使学生把握电视新闻的特点。    2难点：指导学生体会电视解说词是如何配合画面来表现思想内容的。 
教    学    活    动 
一、导入课文 
1．师：我们可以通过很多方式得知最近社会上发生的新闻，比如看报纸，听广播，看电视等。其中你们最常用的是哪一种呢? 
2．师：不错，我们已经无法想象身边没有电视的生活状况。现如今，电视以其不可替代的优势成为大众生活中最不可或缺的媒介之一，而电视新闻对我们的日常生活影响最深。下面同学们将要学习到的就是一则电视新闻解说词。 
  二、讲述电视新闻的基本知识 
  1．师：在学习课文前，请大家说说你们为什么会选择看电视而不是看报纸、听广播呢? 
各抒己见：因为它有图片，有声音能更好地得知事件的全貌，与其他途径比较更直观，也很方便。 
2。归纳学生发言，进行小结。(见参考资 料) 
三、设置问题，分析课文，概括其特点 
1．师：请大家阅读课文，完成课后“思考与练习一”的词语填空，体会电视解说词是如何用准确、生动、简明的语言来表现思想内容的。 
2．提问：作者是按照什么顺序展开报道的? 生：时间顺序。 
3．提问：在编辑过程中，记者选取了一个视角来透视整个营救的惊心动魄的场面，它是什么?二号冲锋舟。 
4．师：请大家分析刚才所填词语，看看它们传达了些什么样的信息。 
生：“绕过”、“穿梭”、“搜寻”等动词表 
现了在危急关头“时间就是生命”的紧迫感；“冲去”、“转舵”、“迂回”等词又体现了拯救的艰辛；?肆虐”、“抗争?、 
“靠拢”这些词又说明了英雄们为救人而同洪水搏斗的不屈不挠的抗争精神。 
5．为什么这些舟船被群众称为“生命之舟”? 
  点拨：解放军和武警战士置自己的生命于度外，在激流中驾驶着一百五十多艘各式轻舟，勇救一万七千多人。 
  群众称这些救命的舟船为“生命之舟”，是对解放军和武警战士舍己救人的伟大精神的褒扬，表达了对他们的 
  无限感激和热爱之情。 
6．指导学生概括这则新闻的特点，提醒学生感受电视解说词对于电视新闻的重要性。(见板书设计） 
   

  
生命之舟2 
教学执行时间：2005年10月15日 
一、课程目标：1通过与前两篇课文相比较，了解电视新闻的特点。  
2指导学生体会电视解说词是如何用准确、生动的语言来表现思想内容的。  
3通过对这则新闻的学习，使学生体会到军民的鱼水深情。 
二、教学策略：比较阅读法、问答法。 
三、重点难点：1重点：通过与消息和特写的比较，使学生把握电视新闻的特点。    2：指导学生体会电视解说词是如何配合画面来表现思想内容的。 
教    学    活    动 
板书设计 
  本文特点 
    (1)声画合一。    (2)采用时间顺序来展开报道。    (3)大众化、口语化的听觉语言。(4)语言高度概括，言简意赅。 
参考资料 
    电视新闻的基本知识      
(1)电视新闻是利用电视传播工具传播新近发生、发现和变动的事实，以供观众视听的报道。 
(2)电视新闻与报纸、广播及其他新闻媒介相比，有以下特点：     
A综合性电视新闻用视频和音频信号同时传递新闻信息，具有视和听的双重效，综合了报纸和广播的特点，以形象和声音诉诸受众。    B视像性电视新闻运用画面把具体的可视的典型形象，通过电视屏幕呈现给观众，它突破了抽象的文字描写，形象地再现了生活，观众仿佛身临其境，可产生一种现场参与感。 
 C即时性电视新闻的即时性，是指对事物发展的不同阶段进行连续报道，或分别从不同侧面、不同角度对事件进行报道。 
2．新闻是新近发生的事实的报道。事实成为新闻，需经传播者选择，并借助语言、文字；图像、符号等载体及时传播。新闻的基本特征——迅速及时、内容真实、语言简明。根据不同的分类标准，新闻可以分为许多形式：按事实发生状态分，有突发性新闻、持续性新闻、周期性新闻。按事实发生与报道时间的差距分，有事件性新闻、非事件性新闻。按新闻发生的地区与影响范围分，有国际性新闻、全国性新闻地方性新闻。按新闻事实的材料组合分，有典型新闻、综合新闻、系列新闻。按传播渠道与信息载体分，有文字新闻、图片新闻、电声新闻、音像新闻。按反映社会生活的内容分，有政治新闻、经济新闻、军事新闻、科技新闻、文教新闻、体育新闻等。按不同的文体样式又可分为消息、特写、通讯等。     
3．消息包括标题、导语和主体，其中标题又可分正标题和副标。标题是一篇消息的题目，正标题要能够准确醒目地概括消息的内容，副标题是对正标题的引申，是对消息内容的补充说明。导语一般是对事件或事件中心的概述。主体部分承接导语是导语内容的具体化。 

学生课后作业： 
收看中央电视台的新闻联播或地方台的电视新闻，归纳电视新闻的特点。 
课后体会 通过与消息和特写的比较，使学生把握电视新闻的特点。  指导学生体会电视解说词是如何配合画面来表现思想内容的。