教学设想：这两首诗安排在七年级上册（语文版）第30课《诗五首》中的第三、四首，都是唐代诗人写的，都是五言律诗，都写景，但两首所写景物和所抒感情有较大差别，我想把两首诗放在一起进行比较学习，有助于学生理解情与景之间的联系。教学过程分为三个板块：与教材对话、与诗歌对话、与诗人对话。

第一板块：与教材对话，通过学生自主阅读教材注释，理解诗意，加强朗读和背诵训练。

（一）学习《题破山寺后禅院》

（师板书课题后，指名朗读题目。）

生：题破山寺/后禅院

师：停顿是否正确？

生：不正确，应该是：题/破山寺后禅院。

师：从题目推断一下，这首写的是破山寺还是破山寺的后禅院？

生：写的是破山寺的后禅院。

师：好，那么你把这首诗读给大家听听！

（生朗读。）

师：读得如何？

生：“曲”不读qǔ，应该读qū。

师：你用“”和“曲qū”分别组两个词。

生：歌曲qǔ，曲qǔ调；弯曲qū，曲qū折。

师：最后一联中“磬”怎么写的？还有“馨”“罄”“磐”

师：好！大家齐读一面。（学生读。）

师：下面请大家结合注释，读懂诗意。

（学生在合作、交流中学习）

……

师：有问题请提出来，——

生：“禅房花木深”

师：谁告诉他这句诗的意思？

生：禅房周围的花树非常茂盛。

生：禅房掩映在繁茂的花树之中。

生：“万籁此都寂”

师：“籁”是什么意思呢？

生：声音。

师：“万籁”就是各种各样的声音。好，这句诗的意思是——

生：……

师：下面请一个同学到讲台上来讲解这首诗的意思。

生：……

师：（小结）同学们对这首诗的意思理解得很到位了，大家试着背一背。（学生自由背诵。）下面我们学习第四诗

 

（二）学习《望岳》

（师指名朗读，生朗读。）

师：读得怎么样？

生：很好！

师：确实不错。节奏处理得很好，前三联的气势也读出来了，只是第四联我觉得气势还不足。大家把第四联齐读一遍。（生齐读）很好！我们再把这首诗齐读一遍。（生齐读）

师：下面请大家结合注释，读懂诗意。

（学生在合作、交流中学习）

……

师：有什么困难吗？没有——，那好，请一位同学上讲台来给大家讲一讲。

生：……

师：“阴阳割昏晓”，他刚才解释为“山南山北”，孰南孰北？

（图示）

                 / \\                 山南水北：阳（向阳）

                 /  \\ / /

                /  / \\ /             山北水南：阴（背阴）

               /   /  \\

              /        \\______     / /

          北                    \\ /_/ _ _ _/        南

                                \\ _  _  _ /

                                 \\  ___  /

师：在中国文化中，“阴”和“阳”还有哪些指意？

生：男人、女人。

师：是的，说什么阳刚之气，下一句是说——

生：阴柔之美。

生：八卦中的阴阳，阴间、阳间……

生：阴历、阳历……

师：篆刻中的阴刻、阳刻知道不？

生：不知道。

师：老师也不知道。谁知道后请你告诉我，好不好？——刚才他说鸟在脚下，是吧？

生：不对！

师：为什么？

生：……

师：你是怎么知道的？

生：第四联“会当”是“定要”的意思，说明他还没有登泰山，是说将来有一天“定要”登上泰山。

师：确实。大家再看看诗的题目是“望岳”而不是“登岳”，你看，前三联都是写“望”中所见，第四联写的是“望”中的“愿望”。

师：（小结）对这首诗的意思，同学们都清楚了吧——，好！大家试着背一背。（学生自由背诵。）

 

第二板块：与诗歌对话，这个板块以学生探究为主，体会两诗的思想感情。重点明确写景诗中景与情之间的联系。

师：今天我们把这两首诗放在一起来学习，看看它们有什么共同点？

生：都写景。（板书：写景）

师：两首诗所写的景物有什么不同吗？

生：一写山中，一写山外。

生：……

师：写景首先要抓住景物的特点，要表现景物的特点？这两首诗都写了哪些景物？有什么特点？

生；《题破山寺后禅院》写了古寺、初日、高林、曲径……

师：还有呢？

生：禅房、花木、鸟、人……

师：还有呢

生：（笑。）？

师：钟磬音。

生：这也是景物？

师：这也是景物！前三联都写的是视觉形象，这一句写的是听觉形象。前三联为什么没有写到声音呀？

生：因为没有声音，很幽静。

师：第四联，写了声音，那就不“幽静”了吧？

生：……

师：这是以声衬静的写法，不是有一句诗说“鸟鸣山更幽”，就是这个道理。所以说，这一联还是写静，静得只有“钟磬音”了。

师：（小结）这些意象共同构成了一幅幽静的画面。谁来说说《望岳》？

生：就是写泰山。

师：写出了泰山的什么特点呢？

生：高大雄伟。

师：你把写泰山高大雄伟的句子念一面。

生：（念）“齐鲁青未了”，“阴阳割昏晓”……

师：这两句诗虽然都写出了泰山的高大雄伟，其实各有侧重，请大家具体分析一下。

生：“齐鲁青未了”从占地面积之广，说明大；“阴阳割昏晓”说明高。

师：分析得很好。其实一切景语皆情语。这两首诗都抒发了什么情呢？

生：宁静。（师板书“宁静”）

生：壮志凌云。（师板书“壮志凌云”）

生：豪迈气概。

师：《题破山寺后禅院》因环境的幽静产生心境的宁静；《望岳》见高大雄伟的泰山顿生凌云壮志。同学们我们可不可把这种感情进行一下重组？

生：不可以。……

师：（小结）情因景生，“触景生情”说得就是这个道理。

 

第三板块：与诗人对话，这个板块以学生探究为主，触摸诗人情感。

师：景和情是通过哪句诗关联起来的？

生：“山光悦鸟性，潭影空人心。”

生：“荡胸生层云”

生：“荡胸”

师：“以我观物，物皆着我之色彩。”诗中“人心”和“胸”显然皆作者自己之心胸。我们再读一读诗歌，看看在你的眼前将会出现一位怎样的诗人形象？

（学生朗读，交流。）

……

生：《题破山寺后禅院》歌颂隐逸生活。

生：两首诗都可以看出作者是热爱大自然的。

生：《望岳》表现诗人积极进取的豪情壮志。

……

师：（总结）今天我们的探究就到这里，这两首诗都是唐朝名诗，可以探究的地方还有很多。比如说，写景的顺序，《题破山寺后禅院》用移步换景，《望岳》则是定点观察，等等。

（下课）