我为你骄傲
教学目标：
1．通过多种形式认识本课的6个生字,会写“骄傲”一词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会小男孩“开心、害怕、轻松”的情感变化。
3．能用“像”说句子。
教学重点：
识字写字，领会小男孩情感变化的过程。
教学难点：
能用“像”说句子。
教学过程：
一、谈话激趣
1.小朋友，你们有没有因为不小心而做错了事呢？你的心情怎样？你有没
有想过怎么办呢？
　生：（自由发言）
2.有一个小男孩，在一个风和日丽的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，不小心打碎了她家的玻璃。想不想读一读这个故事？它就藏在我们的书本中。
二、初读整体感知，学习生字新词。
1.请小朋友们打开语文书第100页，认认真真去读一读这个故事，听清楚老师的要求：把课文读正确、读通顺，并标出课文自然段序号。
生:自由读课文。
2.老师从课文中找出了几个难读的词语，请小朋友们先对照书本小鱼身上的生字读一读它的拼音，老师呆会儿请你来读。
出示词语：
光滑　　玻璃　　破碎　　　
攒钱　　道歉　　骄傲
重点指导：a.“碎、攒”平舌音； b.“玻璃”念轻声。C.在课文里找一找，还有哪些词也念轻声。（石头　　　窗户　　不自在　　）
指名读----小老师领读----齐读
3.其实这个故事就藏在这几个词语的背后，老师把它们放回到课文里边，你再去读一读，想想课文写了一件什么事？能不能用上面的这几个词把大屏幕上的这个句子说完整。
出示填空：
送报的男孩把一块 的石头砸在了老奶奶家的后窗户上， 了，小男孩 给老奶奶修玻璃，并真诚地向老奶奶 。小男孩用行动取得了老奶奶的原谅，老奶奶为小男孩感到 。
学生自由读文，汇报交流。
4.是的，“我为你骄傲”，这就是老奶奶送给小男孩的话，也就是我们今天要学的课题。
a.仔细观察"骄傲"在田字格中的位置，说一说在写字时要注意些什么？
b.师范写，认真看老师写。
C.生临写，师巡视。引导自评：写好后跟例字比较，认为自己写得好的打个☆，认为自己还要努力的画张笑脸，提醒自己要加油！！！
三、再读课文，体会小男孩的心理变化
1.二（2）班的小朋友们字写得这么认真，我真为你们感到骄傲。我想你们读书肯定也会更棒！
2.指名分段读课文，听的同学在心里跟着读，不出声，可以做嘴型。
3.找出课文中描写我心情的句子。并用横线划出来。
交流汇报：
a.我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
b.那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。
c.我心里顿时感到一阵轻松。
整理出“我”的心情变化：开心----害怕----轻松
四、深入研读，积累运用
1.出示句子：
我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
a.读通顺----开心地读----齐读----反馈评价
b.从“石头像子弹一样射出”你感受到什么？（速度快）。还从哪里也感受到了速度快？
c.带着你的感觉读一读这句话。
2.积累运用。打开作业本34页第四题。
（1）这句话把石头分别比作 、 ，说明石头的速度 。
（2）课文中还有类似的句子： 。
这句话把 比作 。
（3）我也照样子来写一句： 。
五、练习设计
1.全班同学都要完成的作业：
a.抄写课后练习“读读抄抄”中的词语。
b.读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来：　　　⑴　石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。　　　⑵　我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。　　2.优生要完成的作业：
小练笔
在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？想一想，写一写。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　
3.后进生要完成的作业。
a.拼一拼，写一写，我的字最好看
b.有感情朗读课文3遍。
六、板书设计
我为你骄傲
　　　　 开心----害怕----轻松
教后反思：
　正如王文枰的感觉一样，可能在自己学校里边上课，因为每一个人都是认识的，心里就会更在意了。而在外面，反正都不认识，也无所谓啦，因此心里想通了，也就放开了。所以这一次上课，我觉得自己一点都不紧张，一堂课上下来还算流畅，各环节思路清晰，目标基本达成。
上课前，樊老师就说了尽量使自己的课堂能做到四个实即“朴实、扎实、丰实、真实”。而我记得老子也曾说过“万物莫与朴素争美”。作为交际工具的语文本就应该是大众的、朴素的、实在的。因此，我在备课时也尽量使自己往这方面去努力。或许停电对我们来说未必是件坏事，虽然一切资料无法查询，而我也只能搬出了语文作业本，但对于学生来说，这不是最实在的吗？！
《我为你骄傲》这篇课文非常符合低年级孩子的生活习惯，平时偷偷摸摸爱搞一些小花样，做一些无伤大雅的事情，做错了事情又一直记在心里，最后还是决定认错。课文的主人公就是日常生活中孩子们的典型形象。所以孩子在学这篇文章时如果能把自己当作那个男孩，自己的心紧紧随着男孩的心或开心，或担心，或轻松，那我觉得这样的课就是成功了。　　在设计这篇文章的时候，我抓住了小男孩的心理：开心──害怕、担心──轻松这一主线进行教学设计。让学生体会三句话，理清我的心情变化过程。本节课是第一课时，我重点放在体验描写小男孩 “开心”的句子。通过学生自己的朗读感受小男孩的开心，可在课堂上观察，这个效果并不十分显著。可能是因为情境创设得不够，给学生思考时间也不多，学生说得不多。我想，大家为什么觉得开心？他们是怎么玩的？如果让学生想象当时的情景，其实也就是让学生联想自己在玩的时候的场景。这样效果可能会更好些，不再是为了读而读。
在这堂课上，我觉得自己教师的主导作用还是过于严重，牵着学生，不太敢完全放手，因此我还需要进一步改变教学方式。　　
　上了这节课，让我最大的感受就是：我觉得钻研文本是一个教师一生要学习的最重要的东西，要让学生感悟得深刻，学得多，最重要的还是看教师对文本理解多少，教师把教材都吃透了，久而久之，学生会朝着你为他们开辟的道路上一直前行！
　我想，我一直在努力，在路上。
　我在走，慢慢地我想我会奔跑起来！！！