2、我的第一次文学尝试

教学目标

    1、知识与能力：理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。了解马克·吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。理清本文结构，提高概括课文内容的能力。体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。

    2、过程与方法：通过让学生自学课文，培养学生自主学习的能力，锻炼学生无拘无束地表达思想的能力。

    3、情感态度与价值观：培养学生对生活、文学的兴趣。启发学生认识生活，认识社会，并尝试表现社会生活，提高学生的文字表达能力。

教学重点

    把握课文结构特点，分析、概括课文内容。

教学难点

    1、了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。

    2.、体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。

教学方法

    预习法、讲解法，自主—合作—探究法，表演法

教    具

    投影仪，课件微机，图片，有关表演的道具。

教学时间

    2课时

教学过程：

                              第一课时

一、导入新课：

    1、故事导入：

    以课后“马克·吐温出版第一本书的故事”引出作者，认识作者。

    2、课前热身：

    教师启发学生：马克吐温究竟是怎样一位人物？他的力量何以让一位出版商成为19世纪无可争议的头号大傻瓜？

    简介作者（课件展示作者画像）：马克·吐温是美国杰出的批判现实主义文学家，他一生创作了许多小说和其他作品，如他写的著名小说《汤姆·索亚历险记》，《哈克贝利·费恩历险记》受到全世界读者特别是少年读者的欢迎。他还创作了反映美国社会的著名小说，如《百万英镑》、《镀金时代》等，鲁迅曾经称他为“幽默作家”。今天我们就要学习这位幽默大师的文章。  （这一部分可以安排学生课下搜集材料，课上介绍。）

二、初读课文。

    1、整体感知课文

    让学生在学习小组内朗读课文，整体把握课文内容。

    2、师生互动（一）

    学生小组内互动，师生全班内互动：

    自学生字词，并针对自读中对课文不懂的地方相互交流。

    教师根据学生的提问加以整理。提交全班共同读议，予以明确。

    1）生字词（加点字）：

    煞费苦心 滑稽 猝不及防  撰文  俗不可耐  言简意赅 戏谑  乳臭未干

    盛气凌人趾高气扬       诽谤  涉水过河

    2）新词语（课下注解有的除外）：

    粗糙  花花公子  琐闻  苛责

    教师检查学生字词的自学情况后，组织学生就文章中不懂或有疑问的词句进行全班讨论，全班群策群力帮助解答，教师也参与到其中去。

    3、师生互动（二）：“叔父离家外出了一周”，十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试中”做了哪几件事情？产生了怎样的影响？（以上几件事情中哪些详写？哪些略写？）

学生以小组为单位讨论，并归纳整理。代表发言。

    师生共同讨论，教师最后明确：

    共做了三件事情：撰文讽刺希金斯投河，撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。

影响是：作者办的周报引起了轰动，使这期报纸销量大增；作者初步展示了他的文学才华，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。（第一、三件事情详写，第二件事情略写。）

三、再读课文，理清课文结构层次，概括课文主要内容。

    1、教师引导学生在理解课文主要内容的基础上，给课文划分层次。

    学生互相讨论交流。教师出示投影，将课文层次结构明确展示：

    全文分两部分：

    第一部分（1—5段）：写了作者第一次文学尝试的具体内容。

    第一层（1-3段）撰写希金斯投河的报道。

    第二层（4段）撰写嘲笑两位知名人士的文章。

    第三层（5段） 给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。

    第二部分（6—7段）：写作者第一次文学尝试的巨大反响。

    2、指导学生根据课文的结构层次，概括全文的主要内容。

     学生自由概括出文章的主要内容。

四、课堂学习效果检测（出示投影）：

    1、给加点汉字注拼音：

    A.涉水   B.粗糙   C.猝不及防   D.乳臭未干   E.趾高气扬  F言简意赅

    2、解释下列词语：

    A.煞费苦心：   B.猝不及防：  C.趾高气扬：  D.言简意赅：

    3、给下列多音字注音并组词：

    差（  ）    臭（  ）     恶（  ）     缝（  ）  

      （  ）      （  ）       （  ）       （  ）  

    4、结合课文理解：文中“这是他开的小玩笑”中“这”指代的内容？

五、总结本节课内容，向课外延伸，教育学生应该礼貌待人。

    指名学生学生总结本节课学习内容。（教师和其他学生补充）

    教师先指名学生起来谈自己的看法，然后师生共同评议、小结。

    课外延伸：对于马克·吐温的讽刺风格你如何看待？在我们的生活中，每个人每件事都能用这种手法加以讽刺吗？

    教师组织学生讨论后，归纳明确。教育学生：文学手法是可以借鉴在写作中的，但并非可以到处适用，为人处事中，我们必须要尊重他人，因人因事而异。

六、作业。

    1、课堂检测

    2、基础训练积累部分

【板书设计】

                           2、我的第一次文学尝试（马克·吐温）

                 第一部分（1—5段）：写了作者第一次文学尝试的具体内容。

                    三件事：撰写希金斯投河的报道。

                            撰写嘲笑两位知名人士的文章。

                            给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。

                 第二部分（6—7段）：写作者第一次文学尝试的巨大反响。

 

                          第二课时                              

一、复习导入。

    教师：请同学们简述作者做的三件事？

    学生集体回忆作者做了哪三件事。

二、学生谈个人感受。

教    师引导：少年马克·吐温的哪些方面令你佩服，你最喜欢他的哪一点？（要求学生无拘无束，自由地发表看法，体现学生的个性。）

    自由交谈、体现个性，回答老师的提问。

三、整体感知课文的素材详略编排：

    1、教师指导学生在理解课文结构层次的基础上，细读课文。

    2、学生细读文章第一部分，了解素材的详略编排。

    3、教师提问：在“我的第一次文学尝试”中。“我”共做了三件事。作者对这三件事是如何安排详略的呢？

    学生思考，交流后，教师明确：详写了希金斯投河的报道，详写了如何讽刺了一个新来的外乡人，对这两个事件作者均写明了报道的写作原因、写作想法、写作过程和写作内容。对撰文嘲笑两位知名人士，作者一笔带过。由此看，本文叙事所涉及的人物、事件，事件的起因、经过、结果都写得清晰具体，在详略的安排上很得当，这些都值得我们以后写作时参考。

四、课文情节模拟表演

    师生共同欣赏文中详写的这两个事件。

    学生分两组，分别派代表模拟表演，展示这两个事件的经过。

五、品味课文的语言

    教师：我们熟悉了本文，并且欣赏了刚才的表演，我们有了更强烈的感受，马克·吐温的作品让人捧腹，让人深思，这得益于他独特的语言风格。你认为本文在语言上最突出的特点是什么？试举出一二例加以说明。

学生举例，如详写了第一件事时对人物的肖像描写，拟的标题以及注解。

    教师点拨：马克·吐温作品语言的独特风格，来源于他对生活对文学的热爱，来源于他丰富的人生阅历。鲁迅说，马克·吐温“成了幽默家，是为了生活，而在幽默中又含着哀怨，含着讽刺，则是不甘于这样的生活的缘故了。”

六、课文精彩片段阅读训练：

    阅读课文以下内容，回答有关问题：

    “我十三岁时，聪明伶俐。A我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。B那时，我在报上发表了一篇习作，非常出乎我的意料，这件事竟成了我们那地方轰动一时的新闻。C 我当时在一家印刷所当学徒，是一个求上进，有志气的少年。D我的叔父让我也在他的报社干点事。”

    1、“的确，我也为此感到十分骄傲”一句是从原文抽出来的，它应该在（  ）处。

    2、这句话中的“此”指的是什么？

    3、此处“骄傲”的意思是（      ）                                            

  （1、C  2、在报上发表习作，而且引起轰动。 3、自豪。）

八、本课总结，联接生活，教育学生。

    学生总结本文的内容以及语言风格。少年时代人最富有创造性，同学们要在生活、学习中善于把握机会。

九、作业。

    1、日记练笔：读完课文，马克·吐温的哪些方面令你佩服？你最喜欢他哪一点？据此写篇200字左右的短文。

    2、课下搜集一则幽默或讽刺的故事，课下讲给同学们听。

    3、根据自己生活中的见闻，试办一期16开大小的手抄报。

【板书设计】

               2、我的第一次文学尝试（马克·吐温）

                  撰写希金斯投河的报道。（详）

                  撰写嘲笑两位知名人士的文章。（略）

                  给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。（详）