2013年 月 日 第 周 星期 第 节
 第二次备课

课 题
 忆读书
 课 型
 新授


 教学目标
知识技能
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。




过程方法
采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学习的能力，同时也为老师提供创新，灵活的教学方法。




情感态度
引导学生养成热爱读书的好习惯，不断的提高学生修养。


 教学重 点


引导青少年懂得“读书好，多读书，读好书”，的道理。



 教学难点


从整体上把握课文内容，培养分析概括能力。



 教具准备


多媒体



教 学 过 程（第一课时）
导入
由冰心的一首小诗引入： 成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。本诗通过比喻揭示：成功来自艰辛的奋斗的道理。（激励青年努力学习，艰苦奋斗。）

课前准备
摘录有关“读书”或“书”的名言。 将它们拿出来交流。分小组，各小组先检查一下准备情况，然后讨论所摘录的是否符合“读书”“书”的范围。然后各小组派一名同学讲出来。

整体感知
1、请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。
引导学生先分组分任务讨论学习课后的字词积累，然后每组自由进行交流学习。
2、给下列字注音：
宴 凯 笸箩 丢 催促
凑 罡 煞 堆砌 寇

3、词语解析：
津津有味 若有所失
人情世故 索然无味
风花雪月 无病而呻
4 、学生快速浏览课文，说说作者回忆了什么时候的读书经历，总结了怎样的读书经验。
点拨：课文生动的回忆了作者幼时 少时读书的经历，总结了多年来的读书的经验，告诉了青少年“读书好，多读书，读好书”的道理。

5、 作者围绕“读书好，多读书，读好书”这几个字回忆了哪些具体事例。
点拨：读三国演义是津津有味极其的喜爱；读聊斋志异对于我的作文课很有帮助；读有人物个性的水浒传要比没有人物个性的荡寇志强多了；精忠说岳没有给“我”留下太深的印象，但是“我”酷爱古典诗词；读外国小说《茶花女遗事》让我知道许多外国的人情世故；十二三岁读红楼梦不感兴趣，到了中年才读懂其中的深意。

四 课内小结
“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的，间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书，享受读书给我们带来的巨大欢乐。

五 课后作业布置
1.抄写本文的字词。
2.整理出三条有关“读书”和“书”的名言



 2013年 月 日 第 周 星期 第 节
 第二次备 课

课题
忆读书
 课 型
 评 讲


教学目标
知识技能
了解冰心散文的艺术特色，品味平实 生动 富有表现力的语及读书的好处。



过程方法
品读 交流 感悟



情感态度
引导学生养成热爱读书的好习惯，不断的提高学生修养


 教 学 重 点
了解冰心散文的艺术特色，品味平实 生动 富有表现力的语言及读书的好处。


 教 学 难 点
了解冰心散文的艺术特色，品味平实 生动 富有表现力的语言及读书的好处。


 教 具 准 备

多媒体



教 学 过 程（第二课时）
一 、活动导引1、 请同学介绍作者冰心及其创作。2、 导入 课文：正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说：过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢？
二、 合作交流 解读探究1、 在字里行间体现作者读书体会的词语例如：《三国演义》让作者感到津津有味，好听极了，还含泪上床，哭了一场；《水浒传》让作者大加欣赏，气愤填胸；《红楼梦》让作者尝到'满纸荒唐言，一把辛酸泪'，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味；现代优秀的文学作品让作者心动神移，不能自已；《茶花女遗事》则让作者对外国小说有了广泛的兴趣。以上内容体现了读书好这一中心。2、 请同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳读书好的体会。① 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。② 读书能扩大知识面。③ 读书对写作有很大的帮助。④ 读书有助于提高人的品德修养。3、 作者关于读好书的体会是什么？学生活动与要求请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。4 引导学生揣摩 品味文章语
学生细读课文，体会文中“凑成”“勉勉强强”“写满”“强多”这些词语的含义，在小组内讨论说说这样写有什么好处。 点拨：“凑成”在这里是“拼凑而成”的意思，“勉勉强强”有就“将就凑合”之意，“写满”在此有“凑满”之意，连用这三个词的含义在强调指出《水浒传》不可能都把人物写的个性鲜明，“强多”，意思是扎起人物描写方面《水浒传》比没有人物个性的《荡寇志》好得多了。
三 作业布置
引导学生拟定读书计划

板书设计 忆读书中心内容 记叙顺序多读书读书好 时间顺序读好书
教学后记:






 2013年 月 日 第 周 星期 第 节


第二次备课

课题
 我的第一次文学尝试
课型
新授


教学目标
知识技能
积累下列词汇；理清文章结构，学习作者前后文联系的方法。



过程方法
自主合作探究



情感态度
培养学生对文学的兴趣


 教 学 重 点
积累下列词汇；整体把握课文。


 教 学 难 点
理清文章结构，学习作者前后文联系的方法。


 教 具 准 备




教 学 过 程（第一课时）
一、导入
美国作家马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，被称为“美国文学中的林肯”，他生性幽默，有一次应邀去一个地方演讲。到了那个地方的时候，他先去理了一下发，热心的理发师问他：“先生，您是外地人吧？” “是的。” 他回答说，“我是头一次到这里来。”理发师又问：“请问，您叫什么名字？”他回答说：“马克·吐温。”理发师很高兴地告诉他：“你真幸运，可以和伟大的作家马克·吐温同名。你很幸运，今天马克·吐温今天要我们这儿来演讲，我想你会去的，是吗？”“噢，我也是这样想。”“你搞到票了吗？”“还没有。”“票全卖光了，你只有站着了。”“真讨厌。”马克·吐温说，“这家伙好像不大礼貌。”理发师感到有些奇怪：“他怎么不礼貌了？”马克·吐温叹着气说：“每次他讲话的时候，我都不得不站着！”
马克·吐温就是这样幽默的一个人，他写的文章也幽默动人，很受人们喜欢。今天，我们就来学习他的一篇文章《我的第一次文学尝试》。
新授
1、 自读
A、读准字音：
伶俐（líng’lì） 差事（chāi） 编辑（jí） 撰文（zhuàn）
滑稽（jī） 戏谑（xuè） 煞费苦心（shà） 猝不及防（cù）
言简意赅（gāi） 乳臭未干（rǔ） 趾高气扬（zhǐ） 诽谤（fěi）
B、理解词语
煞费苦心 滑稽 猝不及防 六神无主 俗不可耐 心血来潮 言简意赅
刮目相看 戏谑 乳臭未干 盛气凌人 微不足道 趾高气扬 诽谤
（解释见课文注释）
C、尝试用最简短的语言概述课文内容：
2、教师范读，学生概括：
A、马克吐温的第一次文学尝试是干什么？
编了一期《汉巴尼尔周报》，并在上面发表了一篇习作。
B、在编报的时候，他做了哪几件事？
四件：撰写希金斯投河的报道；用恶作剧讽刺一家报社的编辑；撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来的外乡人增写挖苦他的注脚。
C、作者详写的是哪些，略写的是哪些？
希金斯投河的报道；给一个新来的外乡人增写挖苦的注脚（详写），用恶作剧讽刺一家报社的编辑；撰文嘲笑两位知名人士（略写）。
D、这期报纸产生了什么影响？
（展示了作者的文学才华），使这一期《汉巴尼尔周报》大大畅销，使我受到人们刮目相看，整个小镇都轰动起来。
3、速读，试理清作者的思路，弄清课文的结构：
第一部分：（1~5自然段）写了作者第一次文学尝试的内容。
第一层：（1~2自然段）撰写希金斯投河的报道；
第二层：（3 自然段）用恶作剧讽刺一家报社的编辑；
第三层：（4 自然段）撰文嘲笑两位知名人士；
第四层：（5 自然段）给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的脚注。
第二部分：（6~7自然段）写了作者第一次文学尝试的巨大反响。
4、细读课文，填好下表：（可在课后完成）
事件
写 作 原 因
想 法
过 程
内 容

撰写希金斯投河报道
教材P7：希金斯是一家和我们对立的报纸的编辑……镇里人对这事议论纷纷，而希金斯却未觉察到。
这是个好机会，我信迷这件事非常滑稽，发表出来没有什么不道德的地方，而且用猝不及防的恶作剧去攻击附近一家报纸的编辑，“看到他六神无主，坐卧不安”，是一件非常有趣的事情。
我煞费苦心地写了这件事的详细报道，还画了一组粗糙的插图。
文章的标题带有讽刺意味“约翰·摩尔先生的葬礼”，正文是这件事的详细报道，插图中有一幅画画的是希金斯身穿衬衫，涉水过河，一手提灯笼，一手拿手杖，试控水的深度。

撰文
嘲笑
两位
知名
人士
不仅因为他们的所作所为应该指责，而且也由于我认为把报纸办得生动活泼是我的责任。




给新来的外乡人增写挖苦他的脚注
他是个头号的花花公子，一脸奸笑，穿着俗不可耐，一向使女人着迷。他每周给报纸写一首新颖的“诗”，表达他的最新感受，我编的那一期就有。
心血来潮
在他诗的下方登了一段言简意赅，措辞辛辣的脚注。
教材P9：我们发表这样的东西……不要再利用本报专栏。

三、总结


 2013年 月 日 第 周 星期 第 节

 第二次备课

 课题
我的第一次文学尝试
 课 型
 讲评


教学目标
知识技能
了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。



过程方法
讲解法，自主合作探究法。



情感态度
培养学生热爱生活，热爱文学的兴趣。


 教 学 重 点
了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。


 教 学 难 点
了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。


 教 具 准 备





教学过程（第二课时）

一、检查上节课布置作业并进行校正：
（上节教案第二步第4小步）
二、再读课文，分析：
1、作者认为自己是一个什么样的人？这在哪儿得到了体现？
“我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。”
（听到希金斯事件，就想到“这可是一个好机会”；外乡人的诗发表时，“心血来潮”，登入了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注，等。）
“是一个求上进、有志气的少年”
（很认真的去办那一期报纸，“我认为把报纸办得生动活泼是我的责任”等。）
2、你认为，除了这些之外，作者还有哪些品质？
（学生自由发挥，言之成理即可）
参考：正直，有正义感——撰文嘲笑两位知名人士，因为“他们的所作所为应该指责”。嘲笑的都是些“我”认为应该受到嘲笑的人。
能干——“这一期的报纸大大畅销”，“登记了从未有过的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及卖不出去的萝卜……这些东西足够一家人食用两年。”
胆大——年少却敢敢于嘲笑对立报纸的编辑，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那个外乡人；敢于面对那些被激怒的人。
有文学天赋——第一次文学尝试就编出了那样的报纸，而且语言“言简意赅，措辞辛辣”，能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯。
3、作者的语言是幽默诙谐而带有讽刺性，你能举例说明吗？
（学生自由发挥，言之成理即可）
参考：讽刺希金斯的文章标题是带有讽刺意味的“约翰·摩尔先生的葬礼”；还有标题后轻松幽默地抛下一句带自嘲的话“这是一篇相当粗糙的讽刺文章”：
那些被激怒的人来报复我的时候，作者写得轻松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子（他这样叫我），感到有失尊严，只揪了揪我的耳朵便走开了；那位裁缝“也看不起我，当晚就动身到南方去了”。作者讽刺他们“这两个被嘲讽的人，盛气凌人而来，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”
形容当地报纸编辑“昂首阔步，高声喊叫，趾高气扬，欣喜若狂”，褒义贬义混用，起到了很明显的嘲笑的意味。作者被攻击而需要治疗，却说是“邀我到药房去，在亲切的气氛中，干一杯‘法涅斯托克驱虫剂’，以便洗刷掉一切怨恨。”并故意解释道：“这是他开的小小玩笑。”正话反说，幽默中充满讽刺的味道。
4、编这一期周报时，作者还是一个小孩，你能从课文中看到作者当时的气味吗？
（学生自由讨论，言之成理即可）
接到编到的任务时，有一句：“天哪！我真的不想干这类事”，这当然有第一次干这事而胆层的味道，但同时也是作者儿童的故意夸张的味道；
讽刺希金斯时，“没有想到这样发表出来有什么不道德的地方”，这是因为作者年小而不能考虑周全。
写叔叔生气时，心里发牢骚：“我想，如果他考虑到我对报纸做出的贡献，同时也考虑到，我这样做，是出于感激他对我的爱护——他心里应该明白这是最主要的方面——他就不该如此大动肝火。由于他离家出走，他碰巧避免了查究、苛责与诽谤，逃脱了对他的攻击。”
5、叔叔生气的原因是什么？为什么后来变得温和了？
（怕损及他的声誉，使报纸的销量受到影响）
（看到了新登记的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及卖不出去的萝卜——这些东西足够一家人食用两年！）
三、学生自读，自由提问，教师回答学生质疑：
四、小结
这篇课文，通过写作者第一次文学尝试的经历，展示了作者的文学才华，展示了作者热爱生活，热爱文学，勇于尝试的特点。叙事有详有略，语言幽默诙谐，很具有讽刺意味。

教学后记：



2013年 月 日 第 周 星期 第 节

第二次备课

 课题
 山中避雨
 课型
 新授


 教 学 目 标
知识技能
掌握记叙文的六要素;学会整体阅读，理解本文记叙的线索。



过程方法
自主合作探究的学习方式



情感态度
认识“乐以教和”的道理，体验音乐的巨大感染力。


 教 学 重 点
掌握记叙文的六要素;学会整体阅读，理解本文记叙的线索。


 教 学 难 点
认识“乐以教和”的道理，体验音乐的巨大感染力。


 教 具 准 备
多媒体



教学过程（第一课时）

一、活动导引 1自读课文，标出生字词，查字典，扫除生字词障碍。 2搜集丰子恺有关资料。 3按六要素，概述资料内容。二、活动流程 1请一两个学生介绍搜集资料的情况。 教师总结，在多媒体上显示作者的照片、简介文字，尤其是散文代表作、漫画代表作(跟本文有关的一幅漫画，要打出)。 ①作者简介 丰子恺(1898—1975)，曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人。现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。青年时代从李叔同学绘画与音乐，从夏丏尊学文学。后赴日留学。1921年回国，先后在几所中学任教，后又创建立达中学。1928年任开明书店编辑。这期间，从弘一法师(李叔同)皈依佛门，法名“婴行”。两年后，辞去编辑一职，在家专心著书、作画，并举办画展。新中国成立后，曾任上海中国画院院长，中国美术家协会上海分会主席。在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辞世。主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《护生画集》、《子恺漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人日记》、《源氏物语》、《西洋画派十二讲》等。 ②山路寂，顾客少，胡琴一曲
其子女丰陈宝、丰一吟说明：我父亲写过一篇文章，题目叫做《山中避雨》，讲的是我十五岁那年(1935年)，他带了我和妹妹到西湖山中去游玩，没想到天忽然下起雨来，我们就奔向前面三家村的一家小茶店去避雨。店主茶博士坐在门口拉胡琴，拉的是“梅花三弄”。父亲在文章中说：“这好像是因为顾客稀少，他坐在门口拉这曲胡琴来代替收音机作广告的。”雨越下越大。父亲为了解寂寥，便借了茶博士的胡琴来试拉。他慢慢地拉《渔光曲》，我们合着胡琴唱，引得三家村的孩子们闻声前来，同声欢唱，“一时间把这苦雨荒山闹得十分温暖”。眼前这幅画，与当时三家村那家小茶店的景象十分相似，只不过天没有下雨，也没孩子们齐唱《渔光曲》的那份温情而已。 2正音：读准加点字的音。(多媒体打出) 寂寥（ｌｉáｏ）　嘈杂（ｃáｏｚá）　冗（ｒóｎｇ）长　弄（ｌòｎｇ）堂 陶冶（ｔáｏｙě）　乐（ｙｕè)以教和（ｈé）　和（ｈè）歌(可把“乐”、“和”的多种读音全都列出) 3朗读： ①朗读提示：思考记叙六要素，准备概述事情经过，明确记叙的线索。 记叙：把人物的经历和事情的过程表述出来。 六要素：时间、地点、人物、事件(起因、发展、结果)。 线索：记叙的头绪条理，即把材料贯串起来的脉络。 ②朗读演示。(可请朗读基本功好的学生读，或者教师范读) 4讨论“朗读提示”： 先请两个学生按要求概括复述，后总结点评，并在多媒体上打出复述内容，让学生比较口述的内容与上面文字的优劣。 六要素和故事梗概：前天，我(作者)和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(发生)。两女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，并兴趣盎然地拉起了胡琴，这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌，一时，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了(发展高潮)，所以，当我们离开山村时，竟那么依依不舍了(结果)。 5理解本文记叙线索： 先请一两个学生发言。 教师总结：(加点的板书) 事情线索：山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——乐以教和——依依惜别。 感情线索：作者：扫兴——反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐(得趣)——欣然惜别。 两女孩：怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分。 总结线索特点：两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构严谨。 6讨论活动引向深处：质疑提出讨论话题，每一组选定一个话题，下一课准备发言。 讨论参考话题： ①找出两个女孩感情和心理变化的词语，并看看三家村前后的气氛有怎样的不同，理解前后变化的原因是什么，从课文中找出关键性的词语作答。 ②课文几次提到“趣味”?“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，这是为什么? ③为什么把胡琴与其他乐器反复对比?“这种乐器很有意思”，指的是什么?
四、活动延伸 1书面作业：抄写字词。 2认真阅读课文，思考需要讨论的话题，准备讨论。 板书设计 事情线索：山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——乐以教和——依依惜别。 感情线索：作者：扫兴——反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐(得趣)——欣然惜别。 两女孩：怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分。




2013年 月 日 第 周 星期 第 节

第二次备课

课题
山中避雨
课型
分析


 教 学 目 标

知识技能
体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解比较的方法。



过程方法
自主合作探究的学习方法



情感态度
体会本文如诗如画的优美境界，使学生得到美的陶冶。


 教 学 重 点
体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解比较的方法。


 教 学 难 点
体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解比较的方法。


 教 具 准 备
多媒体



教学过程（第二课时）

一、讨论活动：讨论上课所选定的话题 话题①：找出两个女孩感情和心理变化的词语，并看看三家村前后的气氛有怎样的不同，说说变化的原因分别是什么，从课文中找出关键性的词语作答。 某组学生讨论。 明确：依依惜别女孩：怨天尤人，苦闷万状——很喜欢——和歌来唱(欢乐)三家村：雨越落越大，寂寥深沉——引得人都来，青年们齐唱——闹得温暖 明确：第五节有“胡琴的因缘”和“乐以教和”的词语。 请学生谈谈