7．风 筝
课题：《风筝》      课型：讲读课       课时：一课时 
主备人：高霞        审核：宋新蕊       时间：
学习要点：
1．整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
2．运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。
3．感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
重点难点：
整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。
教学过程：
一、预习导学
初读课文，尝试解决以下问题。
1.了解本文的作者鲁迅
鲁迅，(1881-1936)本名周树人    ，字豫才   。浙江绍兴人，伟大的文学   家、 思想   家和 革命   家。
2.读准下列字音
丫杈（chà）          憔悴（qiáo cuì ）    
模样（ mú ）         嫌恶（xián wù ） 
可鄙（ bǐ ）         什物（shí）    
惊惶（huáng）        瑟缩（sè）     
惩罚（chéng ）       虐杀（nuè ）     
宽恕（ shù ）        苦心孤诣（yì ） 
堕（ duò ）         蜈蚣 （ wú gōng ）    
伶仃（ ling dīng ）   
3．掌握多音字
    è   凶恶
恶 ě   恶心      
   wù 嫌恶

      shí什物             mó 劳模
什                  模
      shén什么            mú 模样
二、检查导入
1.检查作者和作品的掌握情况及字词的掌握情况
2.导语：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
三、学习研讨
（一）细读课文，梳理思路，整体感知
1.题目是风筝，可见它是本文的物线。
2.试着用一句话概括这篇文章的主要内容。
明确：我粗暴地毁坏了弟弟的风筝知错后道歉而不得的沉痛之情。
3.理清课文脉胳
第一部分(1、2段)，“我”见风筝而悲哀
第二部分(3、4段)，当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。
　　第三部分( 5～8    )，时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。
　　第四部分(9～12段)，“我”想讨弟弟的宽恕，小弟已全然忘却，这更平添了“我”心头的沉重
4.怎样理解本文主题？
（1）作者心中那份深深的遗憾和愧疚。
（2）“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”
（3）封建家长制和封建的伦理道德对儿童精神的束缚和虐杀很严重，这个“风筝事件”是那个时代和封建家长制与封建伦理道德的罪恶。
（4）.兄弟之间的亲情
（二）精读课文，尝试解决以下问题 
阅读：1—2段（第一组问题）
1．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
明确：惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文。
2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？
明确：这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
阅读：3—4段（第二组问题）
1．3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？
明确：小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。
2．对我流露出什么感情？
明确：鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了后悔、自我谴责之意。
阅读：5—8段（第三组问题）
1．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？
明确：因为我一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，良心受谴责，可谓“不幸”。
2．文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？
明确：我粗暴地毁坏了弟弟风筝的事
阅读：9—12段（第四组问题）
1．待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？
明确：（被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。）
2．为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？
明确：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。
我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。）
三.品读课文，品味文章语言
学习文章用词准确、形象的表达方法，通过细致观察，描写某个人在活动中的动作、神态。
例：和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，希而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放他，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
明确：——“瘦得不堪”形象地勾勒出小兄弟多病的身体形态。 “张着小嘴、呆看着、出神”显出了小兄弟聚精会神、仰着长时间看放风筝的神态。 “惊呼、跳跃”更逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到极点。
这段文字综合运用肖像、动作、神态描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟的形象。
     在课文当中找出一些语句品味一下。
例如：
(1)我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使
因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对“旧”我来说，良心受到了谴责，可谓“不幸”。
（2）现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。
“我”想求得小兄弟的原谅，而小兄弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”沉重的心情因无法补过，而只能一直沉重下去，这种悲哀是意想不到的。 
（3）北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
“惊异”故乡是春天放风筝，可是北京的冬季，地上还有积雪，天空中就有风筝浮动了；“悲哀”是看到风筝就想起了小时候对小兄弟“精神虐杀”的一幕，且无从补过。 
（4）但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。
春日的温和：杨柳发芽，山桃吐蕾，孩子们的风筝。   
四、迁移提高
拓展延伸，尝试解决以下问题
训练点：记叙文体的线索
训练文段：
我敬佩爸爸
每当别人问起我：“是你妈妈好还是爸爸好。”我总是说“一样好”。但是在我心里还是更敬佩我的爸爸。
爸爸是一个相貌很平常的人，体型微胖，颇有领导人的风度。我敬佩爸爸，主要是他工作起来非常勤奋，甚至到了“痴”的地步。有这样一件事。我们到姑姑家做客，姑姑特地包了爸爸最爱吃的肉粽子。席间，爸爸一边津津有味地吃着，一边兴致勃勃地说：“是不是中秋书吃粽子呀？”“什么？”我一听，乐得差点把嘴里的饭喷出来，连五岁的小表弟都叫了起来：“端午节才吃粽子呢！中秋节吃月饼。”姑姑一边笑一边说：“你呀！快把人家的大牙笑掉了，亏你还是个副教授呢！”爸爸多少有点不好意思，他在工作中样样出色，而生活常识竟糊涂到这个地步。也许是爸爸要挽回点面子，他又说：“端午节是……”“五月初五！”我抢先回答。只见他满脸疑惑：“五月初五，不是清明节吗？”这一句使刚刚平静下来的屋子又热闹起来了。
表弟笑得滑倒在地上，大家都笑得前仰后合……
当时，我觉得好可笑。可事后，我想，多少年来，爸爸年复一年，日复一日地忘我工作，没有星期天，没有节假日。当人们清明节踏青郊游时，爸爸在工作；当人们中秋节举杯赏月时，爸爸还在工作，难怪他连时令节气都忘了。我真敬佩我的爸爸！
爸爸的努力换来了丰硕的成果，他在国际上多次获发明奖，在日内瓦发明博览会上获银牌，为发展祖国的科学技术做出了贡献。

1．全文充满真情实感，感情逐步深入。由开始的__笑爸爸痴到_敬_爸爸的勤奋伟大。（填上准确的动词）
2．贯穿全文的线索是我敬佩爸爸的感情
五、反馈检测：
（一）基础知识：
1.选出各组中加点字的注音、字形全都正确的一组( C )
　　A．嫌恶(è)    惊惶(huáng)   模样(mó)   憔悴(qiáo cuì)
　　B．伶仃(ling dīng) 决别(jué)   可鄙(bǐ)   丫杈(chà)
　　C．什物(shí)    似的(shì)    落枕(lào)    苦心孤诣(yì)
D．瑟缩(sè)    既刻(jí)     虐杀(nuè)    掷出(zhì)
2.判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。
①《风筝》选自散文集《野草》，回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔、自责的思想感情。( × )
②本文采用了倒叙的写法，以第一人称展开叙述，显得真切感人。 ( √)
③“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。”这一句中之所以用“无可把握”是“我”没有机会补过，这是“我”没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的。 (√ )
④文章一开始，对北京冬季放风筝的景色描写属闲来之笔，没必要。( × )
（二）课内文段阅读：
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。 
1.解释下列词语，并给加点字注音。
①恍然大悟﹙wù ）形容突然醒悟。         
②苦心孤诣﹙yì）费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。
2.按要求从文中摘录关键词句，填写下表。
人物 细节描写 内心活动
小兄弟 惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。 害怕、绝望
“我” 愤怒，抓断，掷，踏。 气愤，傲然
3.如果把“又将风轮掷在地下，踏扁了”改为“又将风轮扔在地下，踩扁了”行不行？
明确：不行。如果把“掷”改为“扔”、“踏”改为“踩”就无法表现“我”当时愤怒、生气的心情。
4.请用简洁的语言概括第一段的内容。并说说“精神的虐杀这一幕”指的是哪一幕？
明确：“我”对小兄弟精神虐杀的一幕。   粗暴地摧毁小兄弟快要做好的风筝。 
5.作者为什么千方百计地阻止小兄弟放风筝？为什么后来又称之为“精神虐杀”？
明确：作者认为放风筝是没有出息孩子所作的玩艺。   后来明白游戏之于儿童的意义，终于醒悟过来。
6.从小兄弟自己制作精美风筝一事看，小兄弟具有怎样的可贵素质？
   明确：有动手实践能力，创造精神。 
7.看了一本世纪末外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？
明确：因为我一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，良心受谴责，可谓“不幸”。
8.从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，这两节文字中作者为我们勾画了一个什么样的儿童形象？
明确：倒数第2——3句，天真、活泼、聪明、瘦弱的儿童形象。 
9.在文中找出一句有关文章主旨的句子。
明确：我不幸偶而看了一本外国讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
10.画线句子运用了什么修辞方法？有什么作用？
明确： 比喻   说明我的心情非常沉重。 
11.加点的“不幸”可以换成“有幸”吗？为什么？
明确：不能，换为“有幸”，“我”良心遭受到谴责，心灵受到惩罚的沉重的心情就表现不出来。
（三）读课外文段答题
风筝与人生
⑴明媚的三月三如期来临。然而，三月三留给我印象最深的，不是野外风筝飘飞的轻盈和艳丽，而是奶奶用刀砍树的声音。
⑵“三月三，砍枣儿干……”每到这个时候，奶奶都会这么低唱着，在清凉的阳光中，手拿一把银亮的刀，节奏分明地向院子里的枣树砍去。那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。
⑶“奶奶，您为什么要砍树？树不疼吗？”我问。在我的心里，这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样，虽然不好看，却是它们执御冰雪严寒的珍贵铠甲。尽管冬天已经过去，可现在还有料峭的春寒啊。奶奶这么砍下去，不是会深深地伤害它们吗？难道奶奶不知道“人活一口气，树活一张皮”吗？我甚至偷偷地想，是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢？
⑷“小孩子不许多嘴！”奶奶严厉地呵斥着我，把我赶到一边，继续自顾自地砍下去，一刀又一刀……
⑸那时候，每到秋季，当我吃着甘甜香脆的枣时，我都会想起奶奶手里凛凛的刀光，心里就会暗暗为这大难不死的枣树__________。惊悸和疑惑当然也有，但是却再也不肯多问一句。
⑹多年之后，我长大了。当这件事情几乎已经被我淡忘的时候，在一个远近闻名的梨乡，我又重温了童年的一幕。
⑺也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的绿意。也是雪亮的刀，不过却不是一把，而是成百上千把。这些刀在梨树千上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。梨农们砍得也是那样细敢，那样用心，其认真的程度绝不亚于我的奶奶。他们________地砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。梨树的皮屑一层层地洒落下来，仿佛是它们伤痛的记忆，又仿佛是它们陈旧的冬衣。
⑻“老伯，这树为什么要这样砍呢？”我问一个正在挥刀的老人。我隐隐约约地感到，他们和奶奶如此一致的行为背后，一定有一个共同的理由。这个理由，就是我童年里没有知晓的那个谜底。
⑼“你们读书人应该知道，树干是用来输送养料的。这些树睡了一冬，如果不砍砍，就长得太快了。”老人笑道。
⑽“那有什么不好呢？”
⑾“那有什么好呢？”老人反问道，“长得快的都是没用的枝条，根储存的养料可是有限的。如果在前期生长的时候把养料都用完了，到了后期还拿什么去结果呢？就是结了果，也只能让你吃一嘴渣子。”
⑿我怔在了那里，没有说话。
⒀我被深深地震撼了：树是这样，人又何尝不是如此呢？一个人如果年轻时过于顺利，就会在不知不觉间疯长出许多骄狂傲慢的枝条。这些枝条，往往是徒有其表，却无其质，白白浪费了生活赐予的珍贵养料。等到结果的时候，他们却没有什么可以拿出来奉献给收获的季节。而另外一类人，在生命的初期，就被一把把看似残酷的刀，斩断了圆润而酣畅的歌喉，却因此把养料酝酿了又酝酿，等到果实成熟的时候，他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒。
⒁从这个意义上讲，刀之伤又何尝不是刀之爱呢？而且，伤短爱长。
⒂当然，人和树毕竟还有不同：树可以等待人的刀，人却不可以等待生活的刀。我们所能做的，也许就是在有刀的时候，去承受，去积蓄；在没有刀的时候，去寻找，去打造。让我们铭记刀爱，用生活的砥砺，去迎接累累的硕果和甜美的微笑。
（1）根据文意，在文中空白处填入一个选择恰当的词。
_______侥幸（庆幸）__
（2）第⑺段中作者用“一个个微缩的芭蕾女郎”比喻的是：     
明确：成百上千把跳跃飞舞的刀；其作用是；形象生动地描写出梨农们砍树技艺的娴熟和姿势的优美。
（3）第⑻段中有“谜底”一词，联系上下文，说说“谜”指的是什么？“底”指的是什么？（每句话不超过10个字）
明确：谜：三月三奶奶砍枣树
底：储存养料，以利结果
（4）根据语境，解释第⒀段中加点词“芬芳”的意思。酝酿（或酿造）
（5）根据文意理解“刀之伤又何尝不是刀之爱呢”一句，并将你的理解写在下面。
明确： 在人生旅途上，人们应当有遇到困难的思想准备。