《04、风筝》复习提纲
一、基础知识积累与运用
1．填空：本文选自　　　　　，作者　　，　　代伟大的　　家、　　家、　　家。原名　　　　，浙江绍兴人。他的小说集有　　　　、　　　、　　　。散文集有　　　　，散文诗集有　　　　　，杂文集有　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　等。
2．抄写下列词语，加点字注音，画线词解释：伶仃　丫叉　瑟缩　虐杀　造诣　不堪　荡漾　嫌恶　傲然　肃杀　苦心孤诣　恍然大悟　笑柄　
3．指出下列句子的表达方式：
（1）北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中。（　　）
（2）我是向来爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没有出息孩子所做的玩艺儿。（　　）
（3）有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园里拾枯竹。（）
4．指出下列句子的修辞方法：
（1）还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出可怜模样。（　　）
（2）而我的心也仿佛几时变了铅块，很重很重地堕下去了。（　　）
（3）我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。（　　）
（4）我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。（　　）
阅读第一部分（1、2段），回答下列问题
1．概括第一部分大意。
2．第一段是什么描写？其作用是什么？
3．在肃杀的严冬，见到“远处有一二风筝浮动”本应感到春的暖意，而作者为什么会感到“惊异和悲哀”？
4．“孩子们的天上的点缀”是指什么？
5．选文运用了什么表达方式？
6．写记叙文景和情是不可缺少的，选文就是由景入题，即由北京的　　　　　引出了对故乡的　　　　　的描写。
7．“悲哀”在全文中的作用是什么？
阅读第二部分（3－11），回答下列问题
1．概括选文大意。
2．“我”对“放风筝”是什么态度？为什么？小兄弟又是怎样的态度？说明了什么？
3．第三段中对小兄弟的描写运用了哪些描写方法？ 其表达作用是什么？
4．概括第四自然段的记叙要素：时间、地点、人物、事件。
5、第四段对“我”运用了　　　、　　　　描写，表现了我　　　　　　。对小兄弟用了　　　　、　　　　描写，写出他的性格特征是　　　　　　　。
6．用自己的话概括第四段的事件。
7．第四段中表现小兄弟情态的两个词是　　、　　；表现我的情态的两个词是　　、　　。
8．联系上下文回答，弟弟为什么要“偷着做”风筝？这说明了什么？
9、“我”损坏了弟弟的风筝，表现“我”什么特点？弟弟对于这一幕是什么样的表情和心理？
10、“然而惩罚终于轮到我了”中“惩罚”指什么？
11．“我”知道对不起弟弟时，最想做的一件事是什么？弟弟的态度怎样？“我”的心情如何？
12、从选文看，“我”是怎样一个人？表达的感情是怎样的？
13．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书”中的“不幸”应该怎样理解？
14．第11段表达了“我”怎样的思想感情？
阅读第三部分（12），回答：
1、为什么说“悲哀”是“无可把握的”？
2．如何理解“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？
阅读全文后，思考并回答：
1．冰心读书的感受是快乐的，而“我”读完书和冰心有什么不同感受？是什么原因呢？
2．本文是散文诗集　　　　中的一篇，你还知道这部诗集中的哪些篇目？
3．风筝与线的关系你是怎样的认识的？你能从其他角度思考风筝的含义吗？哥哥的行为你又如何认识？
4．文中除了表达对弟弟的感情外，还发出了什么呼吁？
5．课后练习一
6．课后练习二
7．课后练习三
〖参考答案〗第一部分：1、由景入题，即由北京冬天的风筝引出对故乡春天的描写，引出作者回忆“风筝事件”。　　2、环境描写　　渲染肃杀气氛，奠定全文感情基调。　　3、惊异的是故乡的春天似乎在这异地的冬天重现了，悲哀的是记忆里发生在风筝上对小兄弟精神虐杀这件事构成了悲剧。　　4、风筝　　5、描写　　6、冬天的风筝　　春天　　7、奠定全文感情基调。
第二部分：1、叙述风筝事件的经过。　　2、不爱放，嫌恶　我以为这是没出息的孩子所做的玩艺（受封建思想影响，误认为放风筝是玩物丧志，是可鄙的，受封建长幼有序礼教的毒害，误认为“我”不让小兄弟放风筝是天经地义的）。　最喜欢风筝　儿童天真好玩的心理　　3、神态、动作　突出了小兄弟对风筝的入迷　4、时间：有一天　地点：堆积杂物的小屋　人物：“我”和弟弟　事件：“我”发现弟弟偷偷制作风筝，“我”毁坏风筝（起因：似乎多日不很看见他了……我恍然大悟……　经过：“我”发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地拆毁了弟弟精心制作的风筝　结果：得到完全胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里）。　5、动作　心理　粗暴　神态　动作　聪明、动手能力强　　6、风筝事件　　7、惊惶、绝望　愤怒、傲然　　8、弟弟知道“我”不会同音他做风筝，同时他自己也认为行为不当，所以只能偷着做。　这说明儿童有天真好玩的心理，这是他们的天性。　　9、粗鲁、蛮横；苍白脸色　　悲伤、失望等。　　10、暗示此时我已为少年时的浍受到心灵的惩罚。　　11、“我”向弟弟道歉，而弟弟全然忘却，“我”心理更加悲哀、沉重。12、作者是严于解剖自己，为人严肃认真，知错就改的人；对冷酷现实的憎恶。　　13、写出了“我”中年时读了儿童教育的书籍后，认识到“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，对当年自己毁掉弟弟未完成的风筝感到深深的懊悔。　　14、自己对弟弟的管束简直是精神虐杀，而弟弟却全然忘却，“我”无从求得心情轻松，所以只得沉重，表达了悲哀的心情。
阅读第三部分：
1、“我”沉重的心情因无法补过，而一直沉重下去，这种悲哀是意想不到的，所以说是“无可把握的悲哀”（存疑）　　2、不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉，虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者忆全然忘却，觉悟者永远无法补过。（应该也暗示当时的社会环境：对军阀统治下政治气候的感受）
阅读全文：
1、“我”读完书后感到一种不幸，因为我认识到“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，我虐杀了弟弟的风筝梦。　　2、《野草》　　题辞、秋夜、影的告别、求乞者、我的失恋、复仇、复仇（其二）、希望、雪、风筝、好的故事、过客、死火、狗的驳诘、失掉的好地狱、墓碣文、颓败线的颤动、立论、死后、这样的战士、聪明人和傻子和奴才、腊叶、淡淡的血痕中、一觉　　3、开放题　　4、重视儿童的教育。　　567见《教师用书》。

清·高鼎《村居》：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。