风　筝
－－－鲁　迅
（第二课时）
1.弟弟对待风筝的态度？过后的感受？
2.哥哥对弟弟的态度？过后的感受？
问题
3、作者阻止弟弟放风筝的根本原因什么？
4、二十年后对此事态度转变的根本原因是什么？
5、鲁迅对弟弟全然忘却此事心情为何“只得沉重”？
受封
建思
想的
教育
接受
了先
进的
思想
不觉醒
愚昧、
麻木
1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈； 2、可以从鲁迅先生表现于文章中的自省精神来谈；  3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈； 
4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。
多角度理解文章中心
合作探究
1、为什么说看见 “一二风筝浮动，
　在我是一种惊异和悲哀”？
2、“我”和弟弟对待风筝的态度
　　和行为有什么不同？你如何　
　　看待“我”的行为？
3、体会第四段“我”的动作的词语
　说说它们的表达效果。
合作探究
1、如何理解第五段中的
　“惩罚”和“不幸”？
2、从“精神的虐杀”这一
　　认识，你体会到作者
　　什么心情（精神）？
3 、补过的方法有多种，
　 作者为什么选择“讨宽恕”？
　如何理解“无怨的恕”？
合作探究
1、文章结尾突出了严冬的
　“寒威和冷气”，你能体会
　出几层含义？
2、这篇文章告诉我们许多道理，
如：不要扼杀孩子的天性。名句：
“游戏是儿童最正当的行为，玩具
是儿童的天使。”你还能理解出
什么道理来？
你与家人有过误解与冲突吗？你如何看待误解与冲突中也有亲情？
体验拓展
文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
完成小作文《误解》或《冲突》。
要求：所记叙的事件必须发生在亲人之间。不少于300字。
作业: