桃花源记
课题：桃花源记

科目
语文
教学对象
初三
课时
一

提供者
Fengqie6335
单位
山西省昔阳县李家庄乡新世纪初级中学校

一、教学目标

1、掌握并积累一些文言实词。
2、熟读并背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。
3、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。

二、教学内容分析

《桃花源记》备受人们的喜爱，不仅是因为文章具有朴素、自然、真淳的艺术特点，还有文章所蕴含的浓郁的传奇色彩。因文章近似小说，曾被收入志怪小说集《搜神后记》中。文章为我们虚构了一个亦真亦幻的世外桃源，引发了读者无限的遐想，使得读者无不为之神往。同时它还具有高深的政治意味和象征意义。所以它成了历来语文教材的经典篇目。

三、学情分析

虽然文言文不是九年级学生感官上陌生的东西，但这个班级语文学习成绩较差，由此可见大面积学生语文能力不高、学习习惯不好。通过前一课的学习，了解到不少的学生学习懒散不用功，文言知识掌握甚少。这样的学情教师只能从点滴从基础抓起。

四、教学策略选择与设计

本文的教学以识记背诵为起点，在熟悉课文的基础上掌握重点的文言词汇，理解翻译重要的文言句子，进而体会文章的主题思想。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计时充分发挥学生的主观能动性，让学生分组学习自我探究，从中体会到学习的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。

五、教学重点及难点

教学重点：熟读课文，积累文言字词，掌握文中古今异义词。
教学难点：把握课文的思想内容。

六、教学过程

教师活动
学生活动
设计意图

问：你能解释“世外桃源”的含义吗？
学生思考回答。
（比喻理想中的生活安乐而环境优美的世界；另比喻一种空想的脱离现实生活的地方。）

把学生引入情境之中。

展示本课学习目标。
ppt展示。
明确任务

了解作者及写作背景。
让学生明确本课学习任务。

了解作者及写作背景。

1、教师范读课文。

2、指导朗读。
3、安排学生自学，整体感知课文内容（教师巡视指导，）。

4、检查自学情况（投影相关词语、点拔）。

5、ppt展示问题
讨论，分析本文写作线索（以渔人行踪为线索，以时间为顺序）。

ppt展示文章线索
一看（课文）
二听（字音、节奏）
三想（画面）

1、学生自由朗读。
2、学生齐读。

学生借助工具书和注释，相互讨论，理解课文内容。

积累文言词语，找出古今义的不同。

学生合作讨论，分析本文写作线索

理解并掌握

领略文章优美、简洁、精炼的语言特色。

培养学生朗读文言文的能力。

培养学生阅读文言文的能力。

积累文言词语。
理清文章线索，为背诵课文打基础。
培养学生概括能力。

1、你认为桃花源是个什么样的地方？

2、陶渊明把桃花源写得这么美，这地方存在不存在？为什么？
3、作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢？
学生小组讨论并回答：
没有战争，没有剥削和压迫，人们和睦相处……）

学生思考后回答：
不存在。因为渔人“寻向所志，遂迷”；刘子骥“欣然规往”，“未果”。

当时的社会黑暗纷乱，作者是借此表达对和平、美好生活的向往。这既是作者的精神寄托，也是广大人民愿望的体现，所以说这是作者的一个美丽的梦

培养学生认识社会的能力。
认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。


陶渊明的理想是无法实现的，但你们的理想经过努力一定会成为现实。

讨论：如何实现人生理想：努力、寻找正确的方向、持之以恒等等。


生活在东晋时期的陶渊明描绘了这样的美好境界，却是并不存在的，那么，生活在现在的我们，已经拥有了幸福美好的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。



按要求完成作业

巩固所学知识

拓展提升

七、教学评价设计

评价内容
 
学生姓名
王译庆
评价日期
9.15

评价项目
学生自评
生生互评
教师评价


优
良
中
差
优
良
中
差
优
良
中
差

课堂表现
 
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回答问题
 
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作业态度
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知识掌握
 
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综合评价
良
寄语
希望有更大改进



八、板书设计

桃花源记 陶渊明

发现 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林……

景美：平旷、俨然、良田、美池……
桃花源 进入 理想社会
人美：种作、怡然、皆出酒食……

再寻 寻向所志，遂迷，不复得路。未果

以行踪为线索，以时间为顺序