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    苏教版初中语文九年级上册 - 三 *飞红滴翠记黄山

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  • 时间:  2016-07

《飞红滴翠记黄山》教学反思

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《飞红滴翠记黄山》教学反思

成功之处:
    本文在教学过程中先从让学生熟悉解说词的一般写法人手,学习对景物或事物进行解说。结合课后练习,让学生自主学习为主,教师适当的对疑难问题给予点拨。重点解决课文整体组合上的三条线索和课文中描述角度的转换。
不足之处:
1、学生知识面狭窄,师生不能很好形成共鸣。
2、注意知识点与画面的结合。

教学反思        邱祝良
       用了两个星期的时间教完了第一单元的几篇文章:《鼎湖山听泉》、《林中小溪》、《画山绣水》、《飞红滴翠记黄山》,教读这种类型的文章,自然少不了咀嚼、想象、赏析、感悟,但总觉得缺少了一种恰当新颖的方式,将这几篇文章连成一个统一的整体,刚好,又教了两篇古文:《桃花源记》、,《与朱元思书》,将这几篇文章联系起来一看,都是写景抒情的美文,既然如此,我何不换一种方法,以一种较活泼的方式,引导他们对文章做一个整体的把握与感悟呢。
步骤一:板书老师自拟的几则上联:
1、鼎湖山山高林密泉声脆     (《鼎湖山听泉》)
2、泉水汩汩冲污垢(《鼎湖山听泉》)
3、鼎湖山泠泠淙淙听泉声,汇成一曲交响乐 (《鼎湖山听泉》)
4、鱼鹰入水,搅碎漓江清梦     (《画山绣水》)
5、老渔翁头戴竹笠倚竹篓       (《画山绣水》)
6、立峭壁,斗风雪,顶天立地黄山松    (《飞红滴翠记黄山》)
7、桃源美景归何处,杳杳       (《桃花源记》)
8、富春江水碧山奇胜过千江水 (《与朱元思书》)
9、水碧山奇,富春江上好风光  (《与朱元思书》)
步骤二:以六人或四人为单位,通力合作,给这几副上联对出下联。
步骤三:由每个小组选派代表上台朗诵本小组的创作成果。
步骤四:奖励。哪一个小组的对联最多,哪一个小组即为优胜组,给予奖励。

反思:
    1、适当地变换一下教学模式
     摆脱语文教学的枯燥乏味一直是摆着语文教师面前的一个重任,当今学生,普遍对语文学习不敢兴趣,作为教师,如果能适当地变换一下教学模式,让学生品尝不同风格的语文课型,未尝不是一种好的方法。
     再来看看我所上的这一节课,它的形式比较新颖,,摆脱了传统的分析或提问的方式,把课堂还给了学生,真正的做到了学生为主体,老师为主导,因此,在步骤二中,学生表现出了极大的热情,差不多所有的同学都参与到了对对联的任务当中来。为了研究内容,他们重新翻看课文;为了写好下联,他们精心概括,字斟句酌,或是独立思考,或是互相商量。看同学们,有时高声阔论,有时凝神细思,心无旁骛的样子令人惊叹,学生学习的热情完全被激发出来。
    2、对语文教学内容进行有机整合。
    当今语文课本的编排体系是以课文为单位,教学形式也是以课文为单位,一篇课文上完,紧接着就上下一篇,篇与篇之间缺乏必要的整合。这时,语文老师不要惟教本是尊,可以补充一些新鲜的血液进去,举办一些小型的专题讲座,只有这样,学生的语文基础知识才会更加扎实,视野才会更加开阔,写作能力、阅读能力和语文综合素质才会提高得更快。例如,讲完诗歌之后,我们可以开办《诗歌鉴赏方法例谈》;讲完写景抒情散文后,我们可以举办《山美水美情更美》讲座;进行作文指导时,我们可以举办《比喻——写作的好帮手》等等专题讲座,这样对学生语文学习兴趣的提高,对学生如何学习语文,都会有一种更加具体而深刻的认识。