课 题 | 革命烈士诗二首 | 课时 | 1 | 授课日期 | 2006-9 | ||||
教学目标 | 1．了解诗歌创作背景，有感情的朗读两首诗歌 2．感受革命先辈的献身精神和对美好未来的追求 3．能说出两首诗不同的艺术风格 | ||||||||
教学重点 | 感受革命先辈的献身精神和对美好未来的追求 | ||||||||
教学难点 | 能说出两首诗不同的艺术风格 | ||||||||
教具学具 | 投影仪 | ||||||||
预习要求 | 1、查阅资料，了解写作背景。． 2．诵读这两首诗，尝试体会所表达的思想感情。 3．探讨这两首诗艺术形式上的特点。 | ||||||||
教师活动内容与方式 | 学生活动内容与方式 | 旁注 | |||||||
一、 情趣导入 在革命战争年代，许多革命战士在与敌人作斗争时被捕。在敌人的严刑拷打和威逼利诱下，他们没有低头，在用生命谱写了一曲曲可歌可泣的壮丽诗篇的同时，用他们手中的笔抒写了自己的革命志趣和美好追求。今天我们就来诵读欣赏两首革命烈士的诗，先看第一首《把牢底坐穿》(板书课题、作者) 二、学生交流查阅的资料，了解写作背景 三、提出朗读要求，开展朗诵比赛 四、再次诵读《把牢底坐穿》，完成练习 ⒈他们为什么“愿把牢底坐穿”？ 明确：为了免除下一代的苦难。 ⒉“今天，我们坐牢了。坐牢又有什么稀罕？”表示他们对革命有怎样的认识？ 讨论后明确：他们清醒地认识到要革命，要扭转颠倒的乾坤，要打倒不合理的一切，必须付出沉重的代价。 ⒊在理解的基础上反复诵读，读出革命志士的壮志豪情。 五．诵读《花》，完成练习 ⒈诗人反复写“我爱花”，实际是表达他怎样的情感？ 讨论后明确：实际是表达他对坚强的生命无限热爱的感情。 | 学生交流 选出小组最佳选手 学生思考后回答 大声朗读，读出激情 学生合作交流回答 | 要突出朗读的地位 教师可适当点拨 鼓励学生发表自己的见解 | |||||||
教师活动内容与方式 | 学生活动内容与方式 | 旁注 | |||||||
⒉“即使花苞被摧残了，但是更多的/更多的花在新生。”诗句的含义是什么？ 阅读揣摩后明确：个人的生命可以被消灭，但革命的意志是毁灭不了的，革命自有后来人。 3．“我爱花，我愿为祖国/开一朵绚丽的血红的花。”诗人为什么要在结尾一句的“花”前面加“血红”二字？ 交流后明确：表明了诗人随时愿意为革命事业流血牺牲的决心。 六．比较这两首诗的异同。 七、小结布置作业 | 阅读比较，说出理由即可 | ||||||||
教 后 记 | |||||||||
