10 惊弓之鸟
教学目标：
1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。
2、学会4个生字，读准多音字“更”，理解7个词语的意思。
3、了解成语故事，知道成语的比喻含义。 教学重点：如何正确运用读书记号。
教学重难点：
理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来。
联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。
课前准备：多媒体课件
教学时数：2课时
教学过程
修改意见

第一课时一、学习“学习提示”。
二、揭示课题。
1、出示课题，理解“之”。
2、故事中的“鸟”是哪一种鸟？
三、检查预习情况。
1、比较“羸”与“赢”，“嘣”与“崩”。
2、提出不理解的词语。
四、学习课文。
1、理解“有名的射箭能手”。
“有名的射箭能手”，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。
2、默读第一段，做读书记号，讨论思考题。
（1）一只大雁从远处慢慢，边飞边鸣。
这只大雁有什么特点？与平时你们知道的大雁有什么不同？
（2）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
为什么一听到“嘣”的声响，忙往上飞？为什么飞了两下就直掉下来？
指导朗读。
3、学习第二段。
（1）梳理学生提出的问题。
（2）带着问题自学第二段，做好读书记号。
（3）要求学生用上“因为……所以……”展开讨论。
（4）更羸的本事到底大在哪里？
他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况；从大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断——只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手。
第二课时
1、感情朗读课文。
（1）自由读课文，要求读出更羸、魏王的不同语气。
（2）分角色朗读。评议中引导学生说说该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。
如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”（很有把握。）
“你有这样的本事？”（惊讶，难以置信。）
“我可以试一下。”（虽有把握，但很谦和。）
“真有这样的本事！”（吃惊，赞叹。）
2、看图复述《惊弓之鸟》。
（1）这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么？
2）根据课文内容，看图展开想象，复述故事。
3、揭示喻意。
（1）“惊弓之鸟”什么意思？（被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了“惊弓之鸟”）
（2）你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗？
（3）小结：有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。

一、从更羸入手，激发学生探究兴趣1、更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

自由朗读课文，谈谈自己的体会和疑惑。

比较两个“直”的不同意思。

那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

第一个直说明飞得急，第二个直说明大雁一点儿也不能飞，掉得快。

引导学生朗读更羸的分析说明，体会并背诵

你从这个成语故事中受到什么启发？




板
书
设
计
 10、惊弓之鸟
看：飞得慢
听：叫得惨
分析：箭伤 孤单 失群
结果： 伤口裂开 直掉下来


布置
 
作业

感情朗读课文。
把故事讲给父母听。
读一个成语故事。


教学
 
后记

1、这则寓言故事语言生动，形象鲜明。在教学这篇课文时，我主要是引导学生通过读课文，抓住关键词句来理解更羸是个怎样的人，他是怎样观察和怎样做的。本文的重点是理解最后一个自然段更羸说的话，因此在教学时着眼点应放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
2、在朗读课文时，重点引导学生读好人物对话的语气，注意体会人物的情绪变化。可以让让学生充分发表意见，说说该怎样朗读，为什么这样朗读？通过朗读，学生对课文内容理解较透彻。
3、从课文的学习中学生受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。