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首页>苏教版初中语文九年级下册>十四 邹忌讽齐王纳谏
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    苏教版初中语文九年级下册 - 十四 邹忌讽齐王纳谏

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  • 时间:  2016-05

《邹忌讽齐王纳谏》教案15

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邹忌讽齐王纳谏
教学目标 :1. 结合工具,读准字音。 2. 结合注释、积累,明确文言重点字词含义,疏通文意。 3. 质疑讨论,明确人物形象,体会邹忌讽谏的艺术。 4. 背诵全文,培养文言语感。  教学重点 :1.结合注释,掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法,理解全文内容。 2.背诵全文,培养文言语感。 
一、导入: 上节课通过学习,我们疏通了文意,了解了一段历史佳话。今天,让我们在练习中首先重温一下有关内容。 
二.质疑讨论,明确形象内涵 
1.结合标题“邹忌讽谏齐王纳谏”,全文大致可以分为几部分? 
2.文中邹忌、齐王分别是怎样的形象?
讨论明确:    邹忌:善思、善谏一代忠臣。 善思。生活的有心人,善于从生活的点滴中提炼出治国的道理,可见,此人胸有大志,心系国家。 善谏。劝谏别人讲究技巧,不直切主题,而巧设情景,从个人生活小事说起,动之以情,晓之以理,由近及远,委婉地让齐王接受他的意见。同时,他的善谏还体现在他针对不同的劝谏对象采用不同的方式。他了解齐王,了解他的修明政治的宏伟志向,了解他喜隐语的特点,所以,劝谏中采用意含而不露的方式表达,做到了良药蜜口利于病,忠言顺耳利于听。  齐王:善听、善做的明君。 善听。邹忌的劝谏,听出弦外之音,很快就意识到自己的问题,并迅速采取行动从善如流。 善做。听后,一“诺”的表白,立即三赏的表现。  3.文中如何塑造邹忌这一形象的?  讨论明确:  邹忌。叙事中塑造人物,对话中刻画人物。 
三.联系现实,明确形象意义  学习了本文,在邹忌的讽谏,齐王的纳谏,最终齐国的盛世中,你得到了怎样的启示?  讨论明确:  领导者应从善如流、善于接受别人的批评、意见,不做“召公谏厉王弭谤”的厉王;群众,提意见应讲究方式方法。