运用多媒体课堂增实效
——从《愚公移山》的教学谈起
关键词： 课堂教学 多媒体 优化教学过程
摘 要：多媒体技术在语文课堂教学中发挥其越来越大的作用，本文以《愚公移山》教学为例，简单介绍了运用多媒体让课堂增实效的做法和体会，即它可以激发学生学习课文的兴趣；激活课堂教学气氛；丰富课堂教学的内容；拓宽学生学习语文的视野。只要巧妙地在语文课堂教学中运用多媒体技术，就一定能提高课堂教学效果。
正 文：
教育观念和教学手段的现代化是实现教育现代化的基本要素。近年来，多媒体技术在教育教学领域中已经显示出其强大的生命力。它有着传统教学手段无法比拟的优势，可以突破时空局限，扩大容量，增强教材的直观性、生动性。不仅为教师提供了形象高效率的教学手段，而且调动了学生的视听感觉，激活了学生学习的兴趣，为优化教学过程，提高语文课堂教学效果提供了很好的途径。
怎样运用多媒体优化教学过程，向课堂45分钟要效率呢？下面本人就以教学《愚公移山》为例，谈谈我的做法和体会。
一、运用多媒体，激发学生学习课文的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，大家都知道，现在的学生兴趣广泛，许多学生在课外时间唱歌、画画是常有的事，有的甚至在课堂上偷偷听MP3、信手勾画动漫人物肖像，可见他们对音乐美术特别感兴趣。针对这一点，我在教学《愚公移山》一文时，就用多媒体播放歌曲《愚公移山》导入新课，那高亢激昂的歌声及动漫画面立刻就把全班学生吸引住了，许多同学还忍不住跟着唱了起来。歌曲播放完毕，我问还沉浸在音乐旋律中的同学们：你们刚才听的这首歌的歌词主要内容是什么？许多同学纷纷举手，有的甚至直接站起来回答。这样就很自然地激发了同学们学习课文的兴趣，把同学们带入了新课文的学习中。
二、运用多媒体，激活课堂教学气氛。
课堂气氛的好坏是教学是否成功的一个重要因素，教学《愚公移山》时，在导入新课后，我运用多媒体播放著名播音员的课文朗读录音，配上音乐和动态文字，创设了一个极为生动的情境。课文朗读录音播放完毕，我问一个个兴奋不已的同学们：你们谁愿意站起来跟着音乐模仿刚才著名播音员语调朗诵课文？同学们互相看看，几秒钟后，一个个举起了手。为了满足大家的表演欲，我让他们其中的四位同学站起来随着背景音乐，每人为大家朗诵一段课文，其中小梁同学的朗诵流畅，语速节奏把握特别到位，引起大家热烈的掌声。课堂气氛一下子活跃起来了，许多同学意犹未尽，跃跃欲试。我又不失时机地引导他们：你们如果能在短时间内把课文中的你最想朗诵的一段背下来，谁就享有为大家表演背诵的优先权。同学们的积极性被调动起来，于是，一个个认真地背起自己喜欢的段落来，不到五分钟，大多数同学都流利背出了自己喜欢的段落。看着他们一个个动情地跟着音乐背诵着课文的情景，想起以前他们背文言文的被动与生硬，我真的感慨万千。
三、运用多媒体，丰富课堂教学的内容。
多媒体教学通过声像向学生大脑输入鲜明生动的立体表象，由此传递的情感信息、语言信息清晰明了，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，加深了对课文的理解，极大地丰富了文章内容，使学生在45分钟内获得更多的信息。如在教学《愚公移山》一文时，我利用动画功能进行教学，在多媒体动画功能的辅助下，我对文章逐字逐句进行动画效果设置，并将文字的动画效果与朗诵速度保持一致，让文字产生动感。另外因为《愚公移山》是一篇文言文，所以还应该注意字词句的教学，为此，我将文中重点字词句设置着重号，先请同学们根据课文注释及工具书自己解决文中重点字词句的解释问题。然后，我再利用动画功能将重点字词句的解释内容用红色字体衔接在各自的下方，以达到醒目的目的，并利用由小渐大的展示技巧反复展现重点字词句及其含义。接着我将文章的整体内容用几幅生动的画面并配置背景音乐显示出来：两座高大的山脉——愚公的家庭会议——愚公移山——邻人帮助——智叟嘲讽——愚公智对——帝感其诚——命神背山。画面中人物形象栩栩如生，活灵活现：愚公扛着锄头，挑着担子，白须飘飘，精神矍铄，迈着坚定的步伐，邻居的男孩蹦蹦跳跳去帮忙。而智叟则一副悠闲自得、嘲讽轻蔑的神情。同学们见此画面顿时兴致勃勃，有的还主动把画面与课文内容一一相对照。见此情景，我不失时机地让学生把课文内容与画面联系起来朗诵两遍，看谁能首先把全文背诵出来。同学们马上响应，跃跃欲试。10分钟后，很多同学都信心十足地举起了手。以前传统教学需要三至四节课时间，有的同学才能像挤牙膏似的把课文背诵出来，现在利用多媒体，图文并茂，学生积极性特别高，很容易就解决了背文言文这个难题，让学生对平时感到乏味的古文有一种全新的感受，似乎在学生的思维中注入了“兴奋剂”，让他们紧跟着感觉走，眼前会浮现出生动传神的画面。这样一来，学生在不知不觉中就轻松愉快地掌握了课文的内容，并陶冶了情操。
四、运用多媒体，拓宽学生学习语文的视野。
学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举，左右脑并用，眼、口、手、耳、脑多方位调动，使学生全身心投入，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感。在保持自由、宽松心理状态的同时，始终充满着新鲜、新奇、兴奋感，由于注意力高度集中，他们的思维就能时时聚焦在教师的调控下，且能深入到教学内容的深层。学生既陶冶了情操，又提高了审美能力，从而有效地提高了学习效率。在学习《愚公移山》一文时，为了使学生能更好地把握课文人物形象，我在分析课文时，根据课文内容设计了愚公与智叟对话的动画并配音，让学生边看边听边感知两个人物形象。学生看后对人物形象的分析特别中肯，使课文的重难点得以突破。在最后讨论分析文章的寓意时，我利用多媒体把一篇课外搜集到的文章《今天再看愚公移山》，以及在《生活》栏目中剪辑的节目《当代的愚公》引入课堂，学生结合这些资料后就能很好地把握这篇寓言的主旨了。这样不仅拓宽了学生学习语文的视野，加深对课文内容与主题的理解，还有助于增强学生的社会责任感，积极地引导学生在领悟生活和人生中学语文、学做人。
综上所述，在教学实践中对多媒体的巧妙运用，使我深刻体会到“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”的含义。在充分发挥传统教学手段优势的基础上，科学地巧妙地运用多媒体辅助语文教学，既是一种方法，又是一种艺术，它是语文课堂教学改革不断深化健康发展的重要途径。因为它集声音、图像、文字、动态画面于一体，可以同时刺激学生的多种感知器官，极大限度地激发学生学习语文的兴趣，使知识信息的储存和传播更加迅速，更加久远，以便学生在最短的时间内尽可能地获得更多的知识，而且是在一种和谐愉悦的氛围中自然获得的，所以我们应下大力气去研究和探索它。要使语文课堂教学过程不断优化，课堂教学效果得以提高，我认为科学巧妙地利用多媒体辅助语文课堂教学是目前行之有效的好途径。

参考文献：
1、《初中信息技术课本》。
2、《初中语文新课程标准》。
3、余文森：《有关教学有效性的几点思考》。