台阶
李森祥
教材分析
学情分析
教学目标和重难点
教法和学法
教学过程
板书设计
说课流程图
布置 作业
一、教材分析
当代作家李森祥的《台阶》是一篇朴实、细腻，带有浓厚乡土气息的小说。这篇小说现已编入人教版语文八年级上册、苏教版语文九年级下册、鲁教版语文七年级下册教科书。文章从台阶这一新颖、独特的角度切入，以一位农民儿子的视角，充满感情的回顾了生活在社会最底层的父亲，用艰辛的劳动兴家立业的奋斗史。文中的父亲勤劳、节俭、要强、坚韧、渴望受到别人的尊重，同时又稍带一点谦卑，为了提高家庭的地位，为了受到被人的尊重，父亲用了大半辈子，靠一砖一瓦的积累，一角钱一角钱的积攒，终年辛劳，终于修建起了一栋有高台阶的新屋，可是父亲老了，身体也垮掉了。
一、教材分析
这篇文章的体裁是小说，因此应紧扣小说的三要素来设计教学，本节课我的教学设计在梳理小说情节的同时，重点放在探究人物形象上面，引导学生学习用细节描写刻画人物特点的写法。
二、学情分析
普通学校初二年级的学生，在阅读小说时兴趣较浓，但他们往往关注的是小说的情节，而忽视了对小说中人物形象的分析，而”人物形象是小说的灵魂“，因此我决定在梳理小说情节的同时，重点放在探究人物形象上面，引导学生学习用细节刻画人物形象的写法。
三、教学目标和重难点
1、教学目标
知识与能力：
了解故事情节，体会作者的情感。
探究父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、节俭、质朴、坚韧而又有所追求的优秀品质。过程与方法：
复述课文，整体把握文章的故事情节。
合作、讨论、探究父亲的形象，学习抓住关键语句和细节描写刻画人物形象的写法。情感态度与价值观：
培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养学生对待人生时积极健康的心态。
三、教学目标和重难点
2、教学重难点
教学重点： 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：　 学习用细节描写刻画人物形象的写法。
示范引领法 ：由于学生基础比较薄弱，分析人物形象有一定的难度，因此我决定采用示范引领法，先让学生在教师的引导下学习分析人物形象的方法，然后逐渐过渡到由学生自己进行探究分析 。
1． 教法
四、教法和学法
情境设置法：充分利用背景音乐和课件渲染气氛，让学生产生共鸣，发挥其积极性。
品读法：找出最感人的细节，有感情的朗读，品味其中的含义。
2．学法：
四、说教法、学法指导
自主探究法：学生自主学习，在教师引导下自主品评，突出重点，注重学生学习中的独特体验。
朗读欣赏法：“读书百遍，其义自见”，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受人物形象。
圈点勾画法：培养学生良好的学习习惯。
第一环节：情境导入 了解父亲
第二环节： 整体感知 踏上台阶 走进父亲
第三环节：研读赏析 凝望台阶 感悟父亲
第四环节：深入探究 回首台阶 畅谈感悟
第五环节：拓展升华 回味台阶 描写父亲
第六环节： 教师总结
五、教学过程
第一环节：情境导入
多媒体播放刘和刚演唱的《父亲》，创设情境。
歌词如下：
想想您的背影，我感受了坚韧，抚摸您的双手，我摸到了艰辛，不知不觉您鬓角露出了白发，不声不响您眼角上添上了皱纹，我的老父亲……
五、教学过程
第一环节：情境导入
同学们，青年歌手刘和刚的一曲感人至深的《父亲》，让无数的儿女们热泪盈眶，父亲那鬓角的白发，额头上日益增多的皱纹，让人心酸又心疼，今天，也让我们走进一位可亲可敬的父亲，走进当代作家李森祥的小说《台阶》。
五、教学过程
(设计意图：通过学生较为感兴趣的音乐形式，激发学生的兴趣，引出作者，明确课题。)
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第二环节 整体感知 踏上台阶 走近父亲
学生速读课文，把握故事情节。
要求学生边读边在文中勾画多媒体上出示问题的答案。
1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
2、父亲是如何造起一栋有高台阶的新屋的？
3、新屋造好后，父亲怎么样了？ 　　
（设计意图：带着问题阅读，增强了阅读的指向性，避免学生不动脑子，同时让学生把握要点，达到整体感知的目的。）
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第二环节 整体感知 踏上台阶 走近父亲
结合多媒体上三个问题的答案，要求学生用第三人称来复述故事，教师可以进一步引导“什么人 做了什么事 结果如何？”等
　
（设计意图：复述故事，是进一步让学生熟悉小说的情节，为后文人物形象的探究做铺垫。复述应结合多媒体上问题的答案，因为这是全文最核心的几个问题。）
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第三环节 研读赏析 凝望台阶 感悟父亲
这篇文章的体裁是小说，小说有三要素：人物形象、故事情节和环境。刚才我们了解了故事的情节，对父亲充满艰辛的愚公移山式的奋斗史有了直接的感受，那文中的父亲有怎样的性格特点，有哪些优秀的感人的品质呢？请从文中找出你印象最深刻的或者是最感动你的关于描写父亲的语句，有感情的读一读，划一划，然后说一说父亲是一个怎样的人。大家可以参照这样的格式来进行：
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第三环节 研读赏析 凝望台阶 感悟父亲
1、我喜欢“ ”句，因为它写出了 ，可以看出父亲具有（ ）的性格特点。
2、“ ”句让我深受感动，因为它写了 ，可以看出父亲具有（ ）的性格特点。
3、从“ ”件事，可以看出父亲具（ ）的性格特点。
4、我认为父亲是个（ ）的人，因为从文中“ ”可以看出。
(设计意图：让学生找最喜欢或印象最深刻的语句，
有利于调动学生的主观能动性。同时教师给出参考的格式，并示范引领，降低了难度，较为适合本校学生的学情。）
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第三环节 研读赏析 凝望台阶 感悟父亲
为了把父亲的形象刻画的细腻，生动，除了作者饱含的深情以外，文中大量的细节描写也是很重要的一个因素。同学们还记得常见的细节描写吗？
教师和学生一起回顾描写的常见类型：动作、语言、心理、神态、场景、肖像等 。
请同学们当小摄影师，用慧眼去拍摄文中的一系列的细节图画吧。可以给定格的照片命名，并挑出认为最精彩的细节，再一次从这一图片感受父亲的形象吧。
教师示范引领：我找到一幅“背石图”，在文章的第二段。文中“一下子背了三趟”、“没觉得花了太大的力气”这一细节描写，看见父亲年轻时的力气之大，也与后文中父亲的衰老做对比。
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第三环节 研读赏析 凝望台阶 感悟父亲
参照格式：
我找到一幅 图，在文章的第（ ）段。从文中 描写，可见父亲 。
学情预设：背石图，洗脚图，叹息图，劳作图，“磨刀”图，砍柴图、踏泥图，放鞭炮图，撬青石板图、磕烟灰图、坐新台阶图、挑水图、失落图
(设计意图：当摄影师，给描写父亲的细节片段拍照，并命名，形式较为新颖，目的是全面感悟父亲形象特点的同时，关注并分析文中的细节描写。为今后的写作奠定基础）
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第三环节 研读赏析 凝望台阶 感悟父亲
教师带领学生重点研读
洗脚图， “磨刀”图，踏泥图，放鞭炮图，撬青石板图、坐新台阶图、失落图。
如： “磨刀”图
1、 “磨刀”图中“父亲那专注的目光”这一细节写出了什么？可以看出父亲怎样的性格？
2、你能揣摩出父亲此时此刻的心理活动吗？
3、为什么不直接运用心理描写？这样合适吗？
4、教师归纳用语言、神态、动作等展现人物心理的写法。
（设计意图：重点研读放在学生品析人物形象时关注较少的部分，一方面是分析人物，同时也体会作者精心的构思和细腻的描写。）
1、集体回顾父亲的性格特点。
2、回首台阶，畅谈感悟。
为了建造高台阶的新屋，父亲付出了太多太多，背驼了，人也衰老了，身体也跨了。有人说父亲的这一生的付出不太值得，你的看法呢？
结合课文，说说作者在父亲身上寄予了怎样的思想感情。
（设计意图：《语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。”此环节设计充分激发学生思维，进一步感悟、畅谈人物形象，在潜移默化中受到教育。）
第四环节 深入探究 回首台阶 畅谈感悟
好的文章极具感染力，能打动人，亲爱的同学们，你被文中的父亲感动了吗？你想到了你自己的父亲了吗？
”我说我父“环节 ：引导学生说说自己的父亲，围绕人生经历，生活故事，能体现父亲的追求、品格，或是讲讲父亲对自己的关爱。
第五环节 拓展延伸 回味台阶 描写父亲
结束语：同学们，学习了台阶这篇小说，我们感受到了一位勤劳、节俭、要强、坚韧、渴望受到别人的尊重，同时又稍带一点谦卑的父亲的形象。人们都说父爱如山，是父亲撑起了我们的幸福的天空，是父亲给予我们爱的保障。同学们，让我们感恩父亲，尊重父亲吧。请听诗朗诵《写给父亲》：
都说风能让石头吹裂，都说雨能将钢铁锈蚀，都说岁月，能把你的脊梁压弯，唯有你的意志，百折不挠，千磨不变，挑起全家老小，一生的重量。
第六环节 教师总结
六、布置作业
设计一个父亲专访活动
访谈对象：父亲
访谈要求：
1、了解父亲的人生经历、生活故事。
2、访谈可以有自己的感受或评论。
3、用文字把访谈的内容记录下来。
台阶
三级
青石板台阶
九级　
水泥台阶
父亲
老屋
地
位
↓
新屋
教学片段展示
第一环节：情境导入
同学们，我知道大家要月考了，都挺紧张的，我们来听支歌，放松一下，歌名叫《父亲》。大家听完后简单的说说，什么地方最让你感动。
青年歌手刘和刚的一曲感人至深的《父亲》，让无数的儿女们热泪盈眶，父亲那鬓角的白发，额头上日益增多的皱纹，让人心酸又心疼，今天，也让我们走进一位可亲可敬的父亲，走进当代作家李森祥的小说《台阶》。
五、教学过程
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第二环节 整体感知 踏上台阶 走近父亲
请同学们快速阅读课文，要求边读边在文中勾画多媒体上出示问题的答案。
1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
2、父亲是如何造起一栋有高台阶的新屋的？
3、新屋造好后，父亲怎么样了？
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第二环节 整体感知 踏上台阶 走近父亲
请结合多媒体上三个问题的答案，用第三人称来复述故事，可以根据“什么人 做了什么事 结果如何？”等展开复述。
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第三环节 研读赏析 凝望台阶 感悟父亲
刚才，我们通过复述的形式，了解了文章的情节。我们都知道，这篇文章的体裁是小说，小说的三要素大家还记得吗？
说对了，有人物形象，故事情节和环境。而人物的形象是小说的灵魂，那文中的父亲有怎样的性格特点呢？请从文中找出你印象最深刻的或者是最感动你的关于描写父亲的语句，有感情的读一读，划一划，然后说一说父亲是一个怎样的人。大家可以参照这样的格式来进行：
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第三环节 研读赏析 凝望台阶 感悟父亲
1、我喜欢“ ”句，因为它写出了 ，可以看出父亲具有（ ）的性格特点。
2、“ ”句让我深受感动，因为它写了 ，可以看出父亲具有（ ）的性格特点。
3、从“ ”件事，可以看出父亲具（ ）的性格特点。
4、我认为父亲是个（ ）的人，因为从文“ ”可以看出。
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第三环节 研读赏析 凝望台阶 感悟父亲
为了把父亲的形象刻画的细腻，生动，除了作者饱含的深情以外，文中大量的细节描写也是很重要的一个因素。同学们还记得常见的细节描写吗？
教师和学生一起回顾描写的常见类型：动作、语言、心理、神态、场景、肖像等 。
请同学们当小摄影师，用慧眼去拍摄文中的一系列的细节图画吧。可以给定格的照片命名，并挑出认为最精彩的细节，再一次从这一图片感受父亲的形象吧。
教师示范引领：我找到一幅“背石图”，在文章的第二段。文中“一下子背了三趟”、“没觉得花了太大的力气”这一细节描写，看见父亲年轻时的力气之大，也与后文中父亲的衰老做对比。
18:21
第三环节 研读赏析 凝望台阶 感悟父亲
参照格式：
我找到一幅 图，在文章的第（ ）段。从文中 描写，可见父亲 。
学情预设：背石图，洗脚图，叹息图，劳作图，“磨刀”图，砍柴图、踏泥图，放鞭炮图，撬青石板图、磕烟灰图、坐新台阶图、挑水图、失落图
18:21
第三环节 研读赏析 凝望台阶 感悟父亲
教师带领学生重点研读
洗脚图， “磨刀”图，踏泥图，放鞭炮图，撬青石板图、坐新台阶图、失落图。
如： “磨刀”图
1、 “磨刀”图中“父亲那专注的目光”这一细节写出了什么？
2、你能揣摩出父亲此时此刻的心理活动吗？
3、为什么不直接运用心理描写？这样合适吗？
4、教师归纳用语言、神态、动作等展现人物心理的写法。
谢谢