教学要点： 
1、体会作者爱国主义的思想感情，从而培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。 
2、通过对本篇内容和结构的分析，了解文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为顺序，以作者思想变化为线索，结构全文的方法。 
3、学习通过几件事表现一个人的思想性格的写法。 
课时安排：4课时 
教学设想： 
1、本文教学重点是讲清“形散神聚”这个特点，可以通过完成“预习与思考”的练习题了解“形散”这一特点；教师着重分析文中所选材料的内在联系，讲清“神聚”的特点。（“研讨与练习2”1——4题都是围绕这个知识点设计的） 
2、对于文中难懂的句子，要简明扼要的讲清其中含义。 
3、加深对鲁迅的认识。 
第一课时 
新授课 
教学目的及要求： 
1、复习已学过的鲁迅作品及相关知识。 
2、简介本文出处及写作背景。 
3、排除字词障碍。 
4、初读全文。 
教学重点： 
1、简介写作背景。 
2、扫除字词障碍。 
教学难点：写作背景 
教学过程： 
一、导入： 
（从复习已学过的鲁迅作品入手） 
散文：《从百草园到三味书屋》——《朝花夕拾》 
小说：《社戏》              ——《呐喊》 
《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其实正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞。这是一。第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。《从百草园到三味书屋》是其中的一篇，它的创作思想不可能游离于《朝花夕拾》之外。 
二、题解： 
1、鲁迅：原名周树人，现代著名的文学家、思想家、革命家。 
本文选自《朝花夕拾》。 
2、写作背景： 
（1）鲁迅留学日本情况 
本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。 
1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 
1926年10月12日写此文于厦门大学。 
（2）清国留学生的情况 
都是一些纨绔子弟，只为享乐。 
三、生字： 
yīng     fēi 　    màn      jiàn      wǎn       jì     
樱 　   绯  　 烂 熳       鉴       宛        髻   
yì     yàn     lú huì    yù gěng     yì yang dùn cuò　 
驿      咽     芦 荟     芋 梗　     抑 扬   顿 挫　  
 pōu     jī       xùn        nì      lòu　    jié  
剖      畸       逊        匿       漏 　   诘   
qī     yǎo      huì       piē          wù tòng  jí 
凄      杳       诲　　    瞥     深   恶  痛  疾 
四、解词： 
    油光可鉴    标致    精通时事   
抑扬顿挫    掌故   模胡    
落第不逊     匿名   诘责  
托辞         凄然   杳    
正人君子   深恶痛疾 
五、自读课文初步了解内容 
六、布置作业 
预习与思考：一、二 
生字词各写三遍 
第二课时 
理解赏析课 
教学目的及重点： 
1、精读课文，了解作者是如何围绕中心选材的。 
2、理清结构线索，分析理解以时间为序、以作者思想变化为线索、结构全文的方法。 
教学过程： 
一、复习： 
1、生字 
2、解词 
二、精读课文 
三、理清文章结构： 
第一部分：写见到藤野先生之前，在东京的所见所感，交代离开东京到别的地方去看看的原因。 
第二部分：写在仙台与藤野先生从相识到相处到离别，通过典型事件表现藤野先生的高尚品质。 
第一层：写往仙台途中受到的“优待”。（这一层写作者在仙台的表现，与上文清国留学生在东京的表现形成鲜明对比） 
第二层：记叙与藤野先生相识和相处的几件事，多方面的表现藤野先生的高尚品质。 
第三层：写作者弃医学文的原因。（两个事件各有侧重：前者写弱国国民受人歧视，后者写中国老百姓的不觉悟，但都激发作者立志报国。） 
第四层：与藤野先生告别。 
第三部分：写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 
四、自读课文完成作业 
第三课时 
教学目的： 
1、分析课文内容，通过对本篇内容和结构的分析，了解文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为顺序，以作者思想变化为线索，结构全文的方法。 
2、进一步体会作者爱国主义的思想感情，从而培养学生以使祖国强盛为己任的爱国情操。 
教学重点： 
    学习文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为顺序，以作者思想变化为线索，结构全文的方法。 
教学过程： 
一、复习检查 
二、分析第一部分： 
1、朗读 
2、分析： 
1）本文开头一句有何作用？ 
——表明对东京的失望之情。“无非”是“只不过”的意思，由“这样” 
二字引出下文的描写。 
2）作者是怎样详细描写“清国留学生”的生活的？ 
——用比喻、反语等修辞，辛辣的嘲讽“清国留学生”，抓住人物特征来描写其丑态。 
3）作者这样描写有何作用？ 
——作者以及其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京中国留学生浑浑噩噩、糜烂庸俗的生活。他们白天迷恋樱花，并把象征种族压迫的辫子弄成各种花样，不以为丑，反以为美；晚上则学跳舞，震得地板咚咚响，造成“满房烟尘斗乱”。通过这些描写，清楚的表现了这批“清国留学生到日本留学的目的。他们是属于“速成班”，根本不想学什么本领，纯粹是为了镀金，回国后可以求得一官半职。这种人的生活态度与鲁迅正好相反。鲁迅到日本留学，是为了寻求救国救民的革命真理，他以“我以我血荐轩辕”的誓言，表示要把自己的生命和热血献给祖国人民的解放事业。 
3、小结： 
这也是作者要离开东京的原因。同时，这部分通过对东京的失望，对“清国留学生”的厌恶，反映了作者的爱国思想，也间接的反映了藤野先生可尊敬、可怀念的原因，而这种辛酸与隐痛，正是他忧国忧民的反映。 
三、分析第二部分（理清线索）： 
本文的内容是多方面的，既写了若干人，又叙述了几件事，那么，作者是按照怎样的方法把这些材料组织、贯串在一起的呢？这就是文章的线索。（附板书） 
板书： 
本文的线索——明暗两条线索融合（暗线是明线的基础，是与藤野先生交往的感情基础） 

明线（时间顺序）                                      暗线（爱国思想） 
             清国留学生   白天漫步花下                  痛恨现状 
认识先生前 　的生活    　 晚上学跳舞                    爱国爱民 
经过“日暮里”“水户” 
  
             受到特殊优待（一层）            
先生检查并修改“我”的讲义       学  
             相识相处  　　先生纠正“我”绘制的解剖图            
与先生相处   （二层）  　　先生询问中国女人的裹脚            
                       　　先生对“我”上解剖实习课的关注   医 
受先生教育             　　匿名信事件                          
课上看枪毙中国人的幻灯片 
思想转变  
（三层） 
告别（四层） 

离开仙台  收藏讲义及寻找讲义                   从 
离开先生后   从未联系  将先生的照片挂在墙上 
时时想起                                       文 
主要人物——藤野先生是一位治学严谨，生活简朴，待人诚恳热情，对学生严格要求，没有狭隘的民族偏见的学者。 
主　　题——本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段。赞扬了日本学者藤野先生正直、无私、没有民族偏见的高尚品质，抒发了作者对他深切的怀念，追述了自己为国为民而弃医从文的思想变化，全篇充满着爱国主义感情。 
四、作业 
研讨与练习四 
第四课时 
分析总结课 
教学目的： 
1、分析人物，学习藤野先生的精神品质。 
2、学习通过几件事表现一个人的思想感情的写法。 
3、分析练习，进一步体会鲁迅的爱国主义情怀。 
教学过程： 
一、复习：本文的线索是什么？ 
二、分析人物： 
1、作者是怎样描写藤野先生的外貌的？ 
 ——用白描的手法刻画他的外貌特征。写他“黑瘦”；“戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书”；一将书放在讲台上，便用了缓慢而有顿挫的声调开始讲课 
2、作者是通过几件事来表现藤野先生的思想品质的？ 
1） 检查并修改“我”的讲义——认真、负责 
2） 纠正“我”绘制的解剖图——治学严谨、要求严格 
3） 对“我”上解剖实习课的关注——高度的责任感和诚恳热情的态度 
4） 向“我”询问中国女人裹脚的情形——治学严谨 
以上几件事，不只是体现了一个教师学者应有的作风和品德，更表现出了他没有狭隘的民族偏见的高尚品格。 
三、写作特点： 
1、围绕中心意思选择和组织材料。 
2、明线和暗线同进的叙述方法。 
3、通过几件事表现人物的思想品格。 
4、语言朴素含蓄，精练深刻。 
四、分析并完成“研讨与练习”（参P.70 ）