学习目标： 1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 重点：指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟大的精神。 难点：了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。 | |
知识链接：臧克家（1905——2004），是对我国新诗作出卓越贡献的著名诗人。他从1925年发表诗作，创作生涯长达80年之久。成果之富，影响之大，被认为“几乎可以说就是一部足以现身说法的活生生的中国新诗史”。去年刚刚出版的《臧克家全集》，凝结着他一生的心血和汗水，洋洋12卷本，收入了臧老各个时期、各种体裁的创作作品，其中不乏跨越时空、经久传诵的名篇佳作。《烙印》《老马》《罪恶的黑手》《春风集》《欢呼集》《今昔吟》《学诗断想》等都是脍炙人口的名篇名作。 尤其是他当年为纪念鲁迅而作的《有的人》，成为在广大群众中流传甚广、深入人心的经典。 1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。 | |
自主预习案 1.齐读全诗，思考：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么? | 个性修改 总结生成 |
合作探究案 1.指读第一小节，思考：这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？ 第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着；第一个“死”指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。 2.比较学习诗歌第二、三部分 （1） 请同学们默读课文第二、三部分，思考这两部分在内容上有什么联系？ 互相照应，2、3、4节分别照应5、6、7节。 （2） 这首诗使用了一种很典型的表现手法，那位同学看出是什么？这在诗中是如何体现的？ 2、3、4节每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度，每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度； 5、6、7节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度，每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。 （3） 这两种人最后的结局如何？ 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。 | |
拓展提升案 1.既然文章主要是纪念鲁迅，那么把诗的题目改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？ 《有的人》更含蓄，而且扩大了诗歌的内涵，使得诗歌更具有普遍意义。 2.这诗表达了臧克家 对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。（师生合作读） 鲁迅死了（师） 他还活着。（生） 鲁迅俯下身子给人民当牛马。（师） 给人民作牛马的，（生） 人民永远记住他！（生） 鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。（师） 只要春风吹到的地方，（生） 到处是青青的野草。（生） 鲁迅活着为了多数人更好地活。（师） 他活着为了多数人更好活的人，（生） 群众把他抬举得很高，很高。（生） 板书设计： 有的人 ——纪念鲁迅有感 活——死 骑 遗臭万年 死——活 俯 流芳千古 | 课后反思： |
作业练习案 诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把 “有的人”替换为某一种人或某一类人。 预设：被人民憎恶的人， 被人民爱戴的人 残酷剥削人民的人，为人民服务的人 妄想流芳千古的人， 一心默默奉献的人 愚弄人民的人， 造福人民的人 损害人民利益的人，维护人民利益的人 反动统治者，共产党人 压迫人民的暴君， 廉洁奉公的公仆 自私的人，无私的人 一心追求名利的人，一心只知奉献的人 | |
