《有的人》课堂教学实录
东明县第二初级中学 刘秋霞
教学目标：
知识与能力：
    1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。
2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。
过程与方法：
1、在读的过程中理解对比手法的运用。
2、在品味赏析中体味爱憎分明的情感。
情感态度与价值观：
培养鲜明的爱憎感情。
学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。
难点、重点
理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。
导入新课：
1936年10月19日，鲁迅先生去逝，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年新中国成立后，先生逝世13周年纪念日，全国各地才第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。（板书课题）
二、作者简介：（幻灯片）
臧克家，现代著名诗人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的云烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
三、初读诗歌，整体感知——音读。
一）、师有感情地诵读全诗。
师：老师在诵读的时候，希望同学们能做到以下两点：
1、给每个诗节标上序号。
2、在听的过程中，解决生字词。
师：同学们能不能做到？
生：能
师：有感情地诵读全诗。
诵读完，下面响起经久不息的掌声。
二)、自由读：
师：同学们，有没有生字？
生：没有
师：好，请同学们大声朗读全诗，一会我们比一比，看谁读得好。
生自由读
师：同学们，我们现在比一比，看谁读得好。
生甲读
生乙读
师：同学们，他们读得好不好？
生：好
师：我们齐读一下
生齐读
师：学习一首诗歌，不仅要读准字音，会音读（板书音读），还要能理解它的内容，会意读（板书意读），好，我们先来看一段视频。
四、品读诗歌，理解内容——意读。
（幻灯片展示）鲁迅的葬礼视频
一）、师：1936年10月19日，鲁迅先生逝世，巴金亲自抬棺，在后来的回忆录里，巴金谈了他的感受：“我仍然有这样一种感觉，他不会死，他怎么会死呢？他那抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我眼前消去……”，鲁迅的朋友斯姆特莱也这样说：“鲁迅之死，不仅给我个人带来悲痛，也是民族的悲剧，他并非无目的而活，也不投身于掠取财富、权利和地位……”
同学们能不能从文中找出能体现视频中这两段话的文字：
1、“他不会死，他怎么会死呢？他那抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我眼前消去……”
2、“他并非无目的而活，也不投身掠取财富、权利和地位……”
二）、就上面的问题，深入理解课文前半部分。
1、“他不会死，他怎么会死呢？他那抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我眼前消去……”
生甲：课文中的标志：“有的人死了，他还活着。”——失去生命，精神永存。（英雄虽死犹生）
师：死了？还活着？老师不理解了，谁能给老师解释一下？
生乙：死的是躯体，活着的是灵魂
生丙：活着的是精神
师：哦，这两位同学说的太好了。
2、“他并非无目的而活，也不投身掠取财富、权利和地位……”
生甲：他活着的目的和意义是：“俯下身子给人民当牛马”
师：同学们看鲁迅的《自嘲》，“俯下身子给人民当牛马”是从哪句诗中演化而来的？
（幻灯片）
鲁迅的《自嘲》：
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
　　破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
其中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，是他一生的真实写照。
生乙：俯首甘为孺子牛
师：体现了鲁迅先生的什么精神？
生丙：舍己为人
生丁：公而忘私
生戊：为人民服务的精神
师：同学们说的太好了，同学们认为他们几个说的，哪一个更确切些？
生齐答：为人民服务的精神
生甲：他活着的目的和意义还有 “情愿做野草，等着地下的火烧”
师：同学们看（幻灯片）
我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。
——鲁迅《野草 .题辞》
师：野草具有极强的生命力，鲁迅以“野草”自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可让地火将自己燃烧掉，这体现了鲁迅的什么精神？
生乙：甘愿牺牲的精神
生甲：他活着的目的和意义还有“他活着为了多数人更好的活”
师：同学们看（幻灯片）
让别人过得舒服些，自己没有幸福不要紧，看到别人得到幸福生活也是舒服的。 ——鲁  迅
师：这体现了鲁迅的什么精神？
生：“全心全意为人民谋幸福”
3、与鲁迅先生相对应的另一类人是怎样的呢？
生甲：“有的人活着，他已经死了”——躯壳活着，灵魂腐朽。（恶者虽生犹死）
生乙：“骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’”——残酷剥削人民
生丙：“把名字刻入石头，想‘不朽’”——妄想流芳千古
生丁：“他活着别人就不能活”——鱼肉人民
三）、由此看出，这首诗歌写了两类人。一种是以鲁迅为代表的一类人，另一种是反动的统治者。
师：作者为什么要写另一类人呢？
生：形成对比（板书：对比）更好地突出以鲁迅为代表的一类人。
师：由此可知，将诗歌的题目《有的人》改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？
生甲：不好。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，来衬托伟大的战士鲁迅的，因此，用“有的人”作标题，对全诗内容做了概括和提示。
生乙：“有的人”不单指鲁迅先生一个人，而是泛指像鲁迅先生的这一类人，改后缩小了诗歌赞扬的范围，削弱了赞扬的力度。
四）、人民对这两种人的不同态度：
师：作者把这两种人对人民截然相反的态度陈列于我们面前，那么，面对这样的两种人，人民的态度又是怎样的呢？
1、学生集体朗读诗歌5、6、7节。
2、思考：
面对这样的两种人，人民的反应又是如何呢？
师读，生答。
把它摔跨——永远记住他；
名字比尸首烂得更早——到处是青青的野草；（野火烧不尽，春风吹又生）
名字比尸首烂得更早——举例：
遗臭万年的例子，如：秦桧、慈禧、吴三桂、潘仁美等
下场可以看到——抬举的很高很高。
3、男生、女生交替读。
例：
男生：有的人，
骑在人民头上，“呵，我多伟大！”
女生：骑在人民头上的，
人民把他摔跨！
四）、归结主旨：
本文运用对比的手法，热情地歌颂了像鲁迅先生那样甘愿“俯下身子给人民当牛马”、“情愿做野草，等着地下的火烧”的英雄们的伟大精神；有力的鞭打了“骑在人民头上”、“他活着别人就不能活”的恶者，宣告了为人民的人将在人民中永生，与人民为敌的人，必然灭亡。(板书：英雄 恶者)
五、情读诗歌，归结主旨——情读。
1、领会感情，情读全诗
师：同学们在我们分析的过程中，我们已经明显地感受到了两种感情——
生：爱与憎两种感情
师：尝试着把爱与憎两种感情表达出来。（板书 爱 憎）
先自由读，再指名读。
生甲读
生乙读
2、集体朗读、背诵
检查背诵。
六、拓展延伸：
阅读下文，回答问题：
《某人》
泰戈尔

你的天性是忘掉自己
我们心中却把你牢记
你总是爱把自己隐匿
我们的爱戴使你发射光芒

你把发自心灵的光芒
带给那黑暗的东西
你从不寻求名声和崇拜
可是 爱之神发现了你
1、《某人》赞颂的是一种什么样的人 ？
生甲：默默无闻的人
生乙：奉献，不求回报的人
生丙：被大家爱戴的人
师：同学们说的非常好。
2、它与《有的人》有何相似之处？
生齐答：都运用了对比的写作手法。
3、做人要做怎样的人？
生甲：默默无闻的人
生乙：奉献，不求回报的人
生丙：被大家爱戴的人

七、结束语：
师： 最后老师送大家一段话，《钢铁是怎样炼成的》中的一段：保尔·科察金说过：“人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时侯，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时侯，他就能够说：‘我的整个的生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’ ” 同学们，我们只有有所作为,生命才有意义，人生也才更有价值。
八、作业：
学了本文后，请同学们谈一谈应该怎样活着才更有价值？
同学之间可以相互交流，也可以与老师交流，老师的信箱是：
sddmliu@163.com

附：板书设计
有的人
——纪念鲁迅有感
臧克家

音读 爱 英雄
意读 对比
情读 憎 恶者