教学环节 | 教师活动预设 | 学生活动预设 | 设计意图 |
谈话导入, 激发兴趣。 | 1、课前要求学生查阅一些有关契诃夫的资料。 2、要求学生根据自己查阅的资料进行交流(围绕契诃夫生平、成就)。 3、关于题目的理解(引导学生理解作其中的比喻手法以及含义) | 1、从网络搜寻并整理有关契诃夫的资料。 2、能够比较完整的交流有关信息。 3、学生看注释①;变色龙是奥楚蔑洛夫。 | 了解作者生活的背景和成就,也就为学生理解小说打下了基础。让学生课前查阅资料,也是学习语文习惯的培养。 |
诵读文章,初步感知文意。 | 1、学生听读课文录音,初步感知、梳解文字。 2、选取日常生活的片断进行艺术概括,以此来反映尖锐重大的社会问题,是契诃夫小说创作的特色。要求学生概括:本文事件、主要人物。 | 1、学生边听边圈画文中的有关词句。 2、小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指””这一案件的经过(学生归纳可能不够精练,教师可作引导)。 | 通过听课文录音,让学生疏通文本,初步了解文章的故事情节和主要人物。 |
速读全文,理清故事情节。 | 文章围绕奥楚蔑洛夫警官处理“狗咬人”事件,着重通过人物对话来表现人物性格。在展开这一事件过程中,奥楚蔑洛夫警官前后态度发生了怎样的变化?阅读文章,请用简洁的语言概括变化的内容和原因。 | 学生梳理、概括。 最初:听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时: 小狗—野畜生,疯狗,把它弄死。 赫留金—肯定赫留金被狗咬了。 第一次:人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时: 小狗—它是那么小,它怎么会咬着你的? 赫留金—指头一定是给小钉子弄破的,你们这些鬼东西。 第二次:巡警说不是将军家的狗时: 小狗—下贱胚子。 赫留金—受了害,绝不能不管。 第三次:巡警说是将军家的狗时: 小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。 赫留金——你这混蛋,不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好! 第四次:厨师说不是将军家的狗时: 小狗——野狗,弄死它算了。 第五次:厨师说是将军哥哥的狗时: 小狗—这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头! 赫留金——我早晚要收拾你! | 把教师的提问作为学生的思维导向,透过文字表面,引导学生在阅读、圈划、交流等学习活动中,去归纳、理解、感受人物的思想性格。 |
深入文本, 学生合作探究。 | 1、用最简练的语言说出变色龙奥楚蔑洛夫的性格特点 2、警官奥楚蔑洛夫变来变去都是为什么?在处理“狗咬人”事件中,他的态度五次变化,但其中始终不变的是什么? 3、共同总结奥楚蔑洛夫的形象。 | 1、多变善变。 2、学习抓住关键的语句来进行探究。 (在五次变色中,奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变,充分暴露了他的卑鄙心理) 3、奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。 | 在解读课文时抓住“变”与“不变”,来感受文字中蕴涵的深意,揭示人物的性格本质。从而提高学生对生活和社会的认知、判断能力。 |
分角色朗读,体会形象特征。 | 角色分配:(4人分别扮演奥楚蔑洛夫、叶尔德林、演赫留金、一人担任其他角色及旁白)。要求尽量读出人物说话的语气、语调。 | 1、学生分组试读,然后表演。 2、朗读后进行交流、探讨、点评。 | 分角色朗读,促进学生进一步沉浸文本,运用声音有动感第理解、再现文本的内容。 |
研读探究, 理解小说意义。 | 1、小说结尾写道:“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么?为什么笑? 2、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而变色,是出于生存的本能,而奥楚蔑洛夫几次变色却是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象? 3、这篇小说的主题是什么? | 1、学生四人学习小组合作探究。 针对那群人的笑,学生的理解可能有如下几种说法: ①笑赫留金事与愿违,他本来想得到赔偿,结果却是一场空; ②笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵,媚上欺下,一副统治者奴才的嘴脸: ③笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥,结果就不一定这样了; ④笑这个社会里,一人得势,鸡犬升天; ⑤笑当时穷人不如富人家的一条狗等。 2、奥楚蔑洛夫之所以几次变色,是因为他不敢得罪权贵,哪怕仅仅是权贵家的一条狗。(找出具体的语言、细节加以分析归纳) 3、用简洁明了的语言归纳小说主题。 | 通过对细节、语言表层的思考,进一步理解小说深层内容,理解了作者意图,以提升学生阅读能力。 |
拓展阅读,品味作者的艺术风格。 | 1、教师范读《小职员之死》,要求学生能简单归纳故事情节。 2、圈画描写人物的词句,并品味它们表现了人物怎样的思想性格并思考小说的主题。 3、比较阅读:契诃夫的两篇小说在主题表现、人物塑造等方面运用了哪些艺术手法?具有哪些特色? | 1、听课文,并圈画,梳理文本。交流精练故事情节的概括。 2、找出有关描写切尔维亚科夫神态、动作、语言、心理活动的语句。然后交流自己的阅读理解和体会。 3、小组合作学习探究。然后结合文章具体语句内容作交流、归纳、整理。 | 拓展阅读,以学生自读为主,教师作必要的点拨。主要是让学生学会学习,注意方法的运用,注重能力的迁移。 |
布置作业 | 这篇课文结尾写道:“我早晚要收拾你!”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣穿过广场走了。后来怎样了呢?课文没有交代,留给读者去思考。请同学们发挥合情合理的想象,模仿文章在刻画人物方面的手法,以《狗咬人事件之后》为题补写一段。300字左右。 | 学生完成作业。 | 把阅读和写作结合起来,提高学生的语文能力。 |