只有4厘米！

巧夺天工
果核 微雕
浙江一大师在米粒大小象牙雕刻42位美国总统
潘大师在打磨成鼎形的指甲壳大小的象牙片上雕刻了一幅国画。
“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”诗仙李白的这首唐诗，被潘启慧大师雕刻在了普通人的头发丝上。
真的很小！
核 舟 记
明 魏学洢
Yī
学习目标
1、积累文言词语、句式，了解课文内容。　
2、学习文章采用“总─分─总”的结构形式，以空间和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
3、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
4、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
“记”，一种古代的文体名称。这种体裁出现的很早，至唐、宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物、建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以叙述为主而兼有议论、抒情成分。
文体简介
作家作品
魏学洢 （约1596——1625），字子敬，明朝浙江嘉善人。著有《茅檐集》。《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。
关于苏轼游赤壁
宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使,是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。
自主学习
1、默读课文，把不认识的字词勾画出来。
2、听读课文，注意不认识的字的读音。
3、朗读课文，注意停顿。
4、课文写了一件什么事？
积累字词
器皿 罔不因势象形 尝贻 八分有 奇
二黍许 轩敞 箬篷 石青糁之 髯
衣褶 矫首昂视 右趾 诎 舟楫

椎 髻 夷 壬 戌 虞山 甫 篆
mǐn wǎng yí yòu jī
shǔ xuān ruò sǎn rán
zhě jiǎo zhǐ qū jí
chuí jì yí rén xū yú fǔ zhuàn
翻译课文
合作学习
1、解决个人在自学过程中发现的问题。
2、借助工具书，做到逐字逐句翻译。
3、注意把握通假字、词类活用和一词多义现象。

（千万别忘了及时记录！）
翻译课文
明有奇巧 人曰 王叔远，能 以 径寸 之
木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，
罔不 因 势 象 形，各具 情态。尝 贻 余核舟
一，盖大苏 泛赤壁 云。
奇妙精巧
叫
直径
的
雕刻
甚至
无不
顺着
雕刻
神情姿态
曾经
赠
原来是
乘船漂浮
用
句末语气助词，表陈述语气，不译
翻译课文
明朝有个手艺奇妙精巧的人名叫王叔远。他能够用直径一寸的木头，雕刻出房屋、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的）形象。各有各的神态。他曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼泛舟游览赤壁。
翻译课文
舟首尾长约八分 有 奇，高 可二黍 许。中

轩敞 者 为 舱， 箬篷 覆 之。旁开小

窗，左右各四，共八扇。启窗 而 观，雕栏 相望

焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻

“清风徐来，水波不兴”，石青 糁 之。
从头到尾
同“又”，用在整数和余数之间
零数，余数
大约
上下
宽敞的部分
是
名作状，用箬竹叶做成的船篷
覆盖
打开
左右相对
涂
连词，表顺承，来
代船舱
代窗户
代字的凹处
名作状，用石青
翻译课文
船从船头到船尾长大约八分多一点儿，大约有两个黄米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用竹叶做成的船篷覆盖着它。（船舱）旁边开着小窗，左右各四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻字的凹处。
长：八分有奇
高：可二黍许
中轩敞者
旁开小舱，左右各四
清风徐来，水波不兴
中峨冠而多髯者
居左。左手执卷端，右手指卷，若有所语
居右。绝似弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。神情与苏黄不属。
左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
舟尾横卧一楫
居左舟子
居右舟子
炉
壶
船背：文字
篆章
手卷
《核舟记》模拟图
翻译课文
船头坐三人，中 峨冠 而 多 髯者 为东

坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东

坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，

右手指卷，如有所语。
戴着高高的帽子
连词，表并列，并且
胡须
是
位于
看
拿着
好像
说话
翻译课文
东坡现右足，鲁直现左足，各 微侧，其两膝

相比 者，各隐卷底衣褶中。 佛印绝 类弥勒，袒

胸露乳，矫首 昂视，神情与苏、黄 不属。 卧

右膝，诎 右臂 支 船，而竖其左膝，左臂挂念珠

倚 之——珠可 历历数也。
露出
略微侧转
相互靠近
极
像
抬
仰望
不相类似
平放
同“屈”，弯曲
支撑
倚靠
代左膝
分明可数的样子
可以
定语后置，即“相比之两膝”
翻译课文
船头坐着三个人：中间（戴着）高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡，佛印坐在他的右边，黄鲁直坐在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。东坡的右手拿着画幅的右端，左手抚着鲁直的脊背。鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画卷，好像在说似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露出两乳，抬头仰望，神情跟苏、黄不相同。（他）平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂上挂着（一串）念珠挨着左膝——念珠可以清清楚楚地数出来。
翻译课文
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻

仰面，左手倚一衡木，右手攀 右趾，若 啸呼 状。

居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人

视端 容寂， 若听 茶声然。
船楫
撑船的人
梳着椎形发髻
同“横”
通“扳”，抓着、拉着
好像 大声呼叫的样子
眼睛正视着茶壶
神色平静
茶水烧开了没有的样子
翻译课文
舟尾横摆着一支船桨。船桨的左右两旁各有一个船工。在右边的船工梳着椎形发髻仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的样子。在左边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚着火炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正视着茶壶，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
翻译课文
其船 背稍 夷，则题名其上，文曰“天

启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊

足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰

“初平山人”， 其色丹。
顶部
平
名字
通“父”，男子美称，多附于字之后
一笔一画，清清楚楚
黑
篆字图章
红
为，是
王叔远的别号
那
翻译课文
那只船的顶部较平，就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，（字迹）像蚊子的脚一样细小，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着一个篆书的图章，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。
翻译课文
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为
炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆
文，为字共三十有四。而计其长 曾不 盈寸。
盖 简 桃核修狭者 为 之。
嘻，技亦 灵怪 矣哉！
总计
雕刻
但是，表转折
竟
满
句首发语词，表示要发议论
挑选
和
长而窄
代词，这
赞叹声
奇异、罕见
表示惊叹的语气词，相当于“了”、“啊”
翻译课文
总计（在）一条船上，刻了五个人，八扇窗；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟不满一寸。（它）是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真是奇妙极了！
长：八分有奇
高：可二黍许
中轩敞者
旁开小舱，左右各四
清风徐来，水波不兴
中峨冠而多髯者
居左。左手执卷端，右手指卷，若有所语
居右。绝似弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。神情与苏黄不属。
左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
舟尾横卧一楫
居左舟子
居右舟子
炉
壶
船背：文字
篆章
手卷
《核舟记》模拟图
阅读理解
①“核舟”的雕刻者是谁？
②这件艺术品的名称是什么？是雕刻家取的吗？
王叔远
大苏泛赤壁
不是，是作者
说明对象：
说明对象的特征：
奇巧
核舟
核舟
轩敞；箬篷；八扇小窗开关； 雕栏相对；对联；字的颜色
如何具体说明奇巧:
游览者的外貌;姿态;神情; 衣褶 ;念珠
舟子的神情和姿态
题字.篆文的笔画细,清楚
长、高
体积：
船舱：
船头：
船尾:
船背:
核舟
如何具体说明奇巧:
注意到人物的外貌、动作、神态
注意细节
体积小
容量大,所刻东西多
课文各自然段写了什么？是按照怎样的顺序来写的？
第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题——
第2段，说明核舟大小、结构布局，依次写了
第3段，介绍船头部分，着力表现
整体把握
船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。
苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。
大苏泛赤壁。
第4段，介绍船尾部分，着重刻画了
第5段，介绍船背上的
第6段，总结说明了核舟上所刻的人、物、文字数目，赞颂
整体把握
撑船人的动作、表情。
题名和篆章。
雕刻家技艺的高超。
第1、6段为 写，第2、3、4、5段为 写
总
分
2．从第2至5段中划出显示说明顺序的词语：
船背
中轩敞者（船舱）
船头
舟尾
空间顺序
全文结构特点：
总（1）
分（2-5）
总（6）
概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明“核舟”主题——大苏泛赤壁。
船舱
详细说明核舟的大小、结构、人物和题名。
正面
背面
船头
船尾
中间 — 两边的空间顺序
主要 — 次要的逻辑顺序
右 — 左的空间顺序
总括核舟内容，赞叹雕刻家的技艺。
空间顺序
中间 — 旁边的空间顺序
主要 — 次要的逻辑顺序
全文说明顺序：空间顺序
整体感知
1、请找出文章中2-4段的中心句，这几段都是
什么结构？
各句的第一句，这几段都是总-分的结构。
2、在文中找出最能体现雕刻者技艺高超的句子
珠可历历数也
大苏泛赤壁
3、找出概括核舟主题的句子和点明全文中心的句子
细若蚊足，钩画了了
其两膝相比者，各隐卷底衣褶中
嘻，技亦灵怪矣哉！
三、回答下面问题
5、写苏东坡外形特征的短语是
峨冠而多髯
6、写佛印外貌神情的句子是
矫首昂视，神情与苏黄不属
学习课文第一段，想一想：
本段从哪三个方面来介绍匠师技艺的高超？
逐段研读
（1）能以径寸之木
（2）为宫室、器皿、人物、鸟兽、木石
（3）罔不因势象形，各具情态。
能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：

找出表现核舟主题的句子。

找出原料小而表现题材广的句子。

说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
盖大苏泛赤壁云。
能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。
罔不因势象形，各具情态。
奇巧
学习课文第二段，想一想：
1、本段的主要内容如何？是如何具体说明的？从此可以看出来说明的顺序如何？

2、本段主要采用什么说明方法，有何作用？
逐段研读
主要内容是说明小小核舟的船舱部分是如何雕刻的，雕刻了哪些东西。作者先说了船舱的顶部的情况，又描写了船舱两旁有些什么，从此可以看出是按照空间顺序来说明的。
这段主要运用列数据的方法。核舟体积有多大，长有多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，语言准确，读来一目了然。
提问：作者从船的中部写起，这样有什么好处？（抢答）

答：船的中部是船的 ，也是决定船的 作者从船的中部写起，可以使读者
最重要的部分
外观部分，
先获得对船的总体印象。
学习课文第三段，想一想：
1、这段是介绍船头部分，主要说明了什么？

2、作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？

3、从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？
逐段研读
描述船头三人的神情态度。
重点写了苏东坡。
因为在三人中，苏轼居中，因雕刻者刻得仔细，所以作者写得就细腻，其他两人则相对简略些。
其次，因核舟的雕刻主题为“盖大苏泛赤壁云”，所以苏轼应为主要人物。
例如：东坡的外貌刻画；东坡、鲁直衣褶的介绍、佛印所挂念珠之描述等都可看出。
苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何
不同的表现？
讨论
苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
学习课文第四段，想一想：
本段文字是怎样说明舟尾的情况的呢？
主要运用了总——分结构。
先说“楫左右舟子各一人”，而后分说“居右者”和“居左者”。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。
左右舟子各具怎样的情态？
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
16
学习课文第四段，想一想：
本段描写舟子的神情动作，渲染了一种什么氛围？
一舟子“若啸呼状”，显得悠闲；
另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得专注。
两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。
“舟尾横卧一楫”，暗示小舟处于什么状态？
暗示了船不在划，而是顺流而下，处于放任自流的
悠闲境界。
3第四段段运用了哪些修辞方法？
拟人：船尾横卧一楫。
比喻：居右者椎髻仰面。
顶真：左手抚炉，炉上有壶。
说明文应以说明为主，作者为什么要对上述人物作详细描写？这样写有什么目的？
表现雕刻者技术的精湛，赞美古代工艺美术的卓越成就。
学习课文第五、六段，想一想：
这两段各写了些什么？
第五段主要写核舟背部的雕刻。
第六段交代核舟上都刻了些什么，最后作者直接抒发自己对匠人技艺之“奇巧”的赞叹。
课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船舱、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？
先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。
整体研读
课文如此细致地介绍核舟这雕刻晶的艺术形象，说明了什么？
说明雕刻家构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。（中心意思）
整体研读
小结
文章按总——分——总的顺序，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。这些都值得我们深入体会。
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。
小 结
本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。
从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。
这是一篇介绍事物的说明文。
拓展延伸 探究文体
1、根据课文内容填空.（抢答）

《核舟记》作者 ， 代人，本课描写的是一件精美的 ，在长 的核桃上雕刻了 的故事。其中雕刻的人、物众多，“通记一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为揖，为炉，为壶，为手卷，为念珠，各一，对联，题名并 ，为字 。”最后作者禁不住赞叹说“ ！”
魏学洢
明
工艺品
八分多
大苏泛赤壁
共三十有四
嘻，技亦灵怪矣哉
篆文
第5段：介绍船背上的_______和_________。
第1段：简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺、
核舟的来历。点明“核舟”主题：__________。
第2段：说明核舟大小，结构布局，依次写了______、
船篷、______、栏杆和_______。
第3段：介绍______部分，着力表现苏轼、和_______
_______三人的动作、神情。
第4段：介绍_____部分，着重刻画了_______的动作、
表情。
第6段：总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的______，以及所刻文字的字数，赞叹雕刻者的技术。
大苏泛赤壁
船舱
小窗
对联
船头
黄鲁直
佛印
船尾
撑船人
题名
篆章
数量
反馈练习
自主学习
1、这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？（找出文中的一个词）
2、作者是以什么结构来说明“核舟”的？
3、课文各自然段写了什么？
4、理清思路，划分结构。
成果展示
1、这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？（找出文中的一个词）
2、作者是以什么结构来说明“核舟”的？
“奇巧” （材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙）。
“总——分——总。
3、课文各自然段写了什么？
①概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题——大苏泛赤壁。
②说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。
③介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。
④介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。
⑤介绍船背上的题名和篆章。
⑥总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数。
成果展示
成果展示
4、理清思路，划分结构。
一（1）：总述王叔远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。
二（2—5）：详细具体地介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点（先总写后分写）。
三（6）：对“核舟”的总结、评价。
概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明
雕刻品“核舟”的主题及其来历。
核舟记
总
详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。
分
总

小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。
（1）
（2—5）
用事实说明雕刻者技艺精湛
（6）
内容小结
合作学习
研读第一段：
1、能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：

2、找出表现核舟主题的句子。

3、找出原料小而表现题材广的句子。

4、说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
奇巧。
盖大苏泛赤壁云。
能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。
罔不因势象形，各具情态。
合作学习
研读第2—5段，思考讨论：
1、本文的说明对象是什么？ 2、说明对象的特征是什么？这一特征具体表现在哪些方面？ 3、文章是怎样具体说明“奇巧”的？ 4、描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 5、写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？
成果展示
1、本文的说明对象是什么？
2、说明对象的特征是什么？这一特征具体表现在哪些方面？
奇巧
体积上：小。
构思上：巧。
雕刻的人、物、字数量上：多。
核 舟
轩敞；箬篷；八扇小窗开关； 雕栏相对；对联；字的颜色。
3、文章是怎样具体说明“奇巧”的？
游览者的外貌；姿态；神情；衣褶 ；念珠。
舟子的神情和姿态。
题字、篆文的笔画细，清楚。
长、高。
体积：
船舱：
船头：
船尾:
船背:
成果展示
4、描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。
两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。
成果展示
5、写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字？
这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。
合作探究
1、本文采用了哪些说明顺序？
2、研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？
3、课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？
4、本文题目有“记”字，是否意味着是一篇记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
船头坐三人
中轩敞者
舟尾横卧一楫
其船背稍夷
整体
局部
中间
两边
船背
逻辑顺序
空间顺序
主——次
成果展示
1、本文采用了哪些说明顺序？
成果展示
2、研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？
使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。
3、课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？
说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。
4、本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。
从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。
成果展示
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。
课文总结
1、明有奇巧人曰王叔远 
2、能以径寸之木 径寸
3、为宫室、器皿、人物 
4、罔不因势象形 
5、尝贻余核舟一
6、盖大苏泛赤壁云 
7、舟首尾长约八分有奇 
8、高可二黍许
9、清风徐来，水波不兴
10、中峨冠而多髯者为东坡
11、其两膝相