课 题 | 活板 | 主备人 | |||||
教学目标 | (一) 知识教学: 1. 了解作者及《梦溪笔谈》。 2. 了解时间和空间相结合的说明顺序。 3. 掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。 (二) 能力训练: 1. 初步学会翻译文言文;能指出课文的说明顺序。 (三) 思想感情教育: 1. 感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。 | ||||||
重 点 | 1. 了解作者及《梦溪笔谈》。 2. 了解时间和空间相结合的说明顺序。 3. 掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字 | ||||||
难 点 | 初步学会翻译文言文;能指出课文的说明顺序。 | ||||||
教学方法 | 讨论法,归纳法 | 教具学具 | |||||
教 学 过 程 | |||||||
教学环节 | 教 学 活 动 | 个案补充 | |||||
新 课 学 习 | 。(一) 导入新课。 (二) 简介作者和《梦溪笔谈》 要求快速阅读注释一和注释二。 合上书本比赛掌握情况。(幻灯,填空) 教师补充。 (三) 解题:活板,即为活字板,“板”同“版”。 (四) 听录音,注意断句和特殊字的读音。 (五) 检查朗读。(准确程度、流畅程度) (六) 疏通全文。 以“开火车”的形式,一人一句,遇到疑难句,同桌帮忙。 提醒学生特别注意:通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。 将注释中的重要词语划出。 (七) 注意下列词的落实: 第一段:板印、盛为之、已后、皆为扳本 第二段:布衣、又为活板、薄入钱唇、每字为一印、火烧令坚、以松脂、蜡和纸灰之类冒之、以一铁范置铁板上、乃、持就火炀之、则字平如砥、止印、未为简易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重复者、以纸帖之、每韵为一帖、奇字、素无备者、旋刻之、不以木为之者、文理又疏密、兼与药相粘、燔土、用讫、拂、殊不 第三(三)分析全文的结构层次和说明顺序。 1. 思考:本文三个自然段各记述了什么情况? 简要交代活版发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。 详细介绍活版的制作、用法、功效以及有关的问题。 交代毕升所制字模的下落。 2. 由以上分析看出本文总体上是以什么为序? 是按照时间顺序来说明。 3. 本文课题是“活板”,作者为什么不直接写活版,而是从雕版印刷写起的? 从雕版印刷到活版印刷是印刷术的一个飞跃。试问,雕版印刷的缺点是什么? (死,不灵活。)只有通过比较才能看出活版印刷的优点和特点。 (四) 分析第二段:(重点段) 1. 齐读,思考:按照活板制作和使用的程序,本段可分几层? 第一层(1):简介活板的发明时间和发明者。 第二层(2—4):介绍活版的制作方法。 第三层(5—9):说明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。 第四层(10):说明用胶泥刻字的原因忽然拆版的方法:其印、为、2. 分析第二层。 ① 齐读。 ② 提问: 这一层共有三句话,每一句话记述了活版制作过程中的一个环节,要求各用两个字加以概括。(制字——制版——排版) 排版部分又是怎样的一个程序?(布字——火炀——按平) 这是根据什么顺序介绍的?(活版制作的程序或以工艺流程。也就是时间顺序) 采用这样的顺序有什么好处?(符合事物自身的规律,显得科学、精确、条理。不仅使读者对事物有充分的认识了解,而且使文章具有珍贵的文献价值。) 活版印刷的特点使什么?(极为神速。) 提高功效的措施使什么?(一使“常作二铁板,更互用之”;二是“一字有数印”“以备一板内有重复者”。) 不用木头二用胶泥作字模的原因,使我们更清楚地知道活版印刷地特点使什么?(活) 介绍活版的功效、字印的贮存、用胶泥刻字的好处是按什么顺序说明的?(逻辑顺序。)予、群从思考本文运用哪些说明方法,要举出实例。 打比方:“薄如钱唇”、“则字平如砥” 作用:使人们对胶泥字模的形状、活版的平整程度有了一个具体的认识,使说明更准确形象。 作比较:“若止印三二本……..极为神速”“不以木为之者…….殊不沾污” 作用:说明印刷的特点和胶泥刻字的优点。 举例子:如“之、也”等字。 | ||||||
课 堂 检 测 | 1.指出下列一词多义字的意义和用法。 唐人尚未盛为之 已后典籍皆为板本 有布衣毕升,又为活板 为 每字为一印 未未简易 其印未予群从所得 满铁范为一板 极为神速 不以木为之者 不以木为之者 唐人尚未盛为之 之 更互用之 旋刻之 火烧令坚 火 持就火炀之 用讫再火令药熔 其印为予群从所得 其 则以一平板按其面 | ||||||
四、小结 | |||||||
五、布置作业 | 订正课堂上错误的地方 | ||||||
板书设计 | |||||||
教学反思 | |||||||