步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 |
1、 | 导入： 同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“中”“国”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“ 我是中国人......”，把整篇教学设计>文章的字模，放于字框中，固定，压平，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。 这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的？（学生回答，教师补充。）我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊！今天我们有幸学习《活板》一文（板书课题），了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。 | 观看模型，进入学习情境. | |
2、 | 范读课文，注意教学设计>文章的节奏与字音准确。 | 听读课文，注意教学设计>文章的字词、读音的准确。 | |
3、 | 教师巡视，纠正错误。 | 放声朗读课文。 | |
4、 | 指名1-2名学生朗读课文，引导学生交流评价。 | 朗读、评价 | |
5、 | 引导学生借助工具书，归纳文中的重点字、词、句的含义，如（重点实词、古今词义不同，词类的活用等等）。 教师巡视指导并明确 | 学生自学，归纳，交流 | |
6、 | 将“（ ）的活板”补充完整。 | 概括教学设计>文章的主要内容。 | |
7、 | 请学生根据教学设计>文章内容用现代汉语介绍活字印刷的过程 | 用现代汉语说出教学设计>文章的大意。 | |
8、 | 引导学生填表，说出活字印刷术的“活”。 | 完成表格（1、活板制作程序“活”的具体体现2、课文中的语言3、修辞方法 |
步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 |
1、 | 复习导入： 实物投影文中主要的实词，句及古今不同义的词等），请学生填空。 | 完成表格，重要字、句落实到位。 | |
2、 | 创设问题情境：文中从哪些方面可以看出发明者精心教学设计>设计的活板技术的优越性。 | 根据教师提示材料，制板措施，讨论、归纳、明确。 | |
3、 | 语文活动：请同学们拿出课前制作好的活板，请同学们按照“活板”所介绍的制板印刷程序，逐项进行，其余同学诵读相应的课文，与台上演示相对应。 | 示范表演 明确本文说明顺序 自主探究制作印刷过程，背诵课文。 |
