课 题 | 幼时记趣（两教时） | ||
教学目标 | 知识目标 | 积累部分文言词 | |
能力目标 | 借助工具书读懂这篇文言文 | ||
联系生活实际，发挥想象和联想，说出童年的趣事 | |||
情感目标 | 培养学生热爱自然，热爱观察的情感 | ||
培养学生大声诵读进面感悟课文情趣的思想感情 | |||
重点难点 | 积累部分文言词，借助工具书读懂这篇文言文的内容 | ||
认识观察与想象联想的关系，学生体会作者童年生活的乐趣 | |||
环节 | 个人备课过程 | 教法学法点拔 | |
第一课时 | |||
导入新课 | 1．同学们，你们见过蚊子和癞蛤蟆吗？你们喜欢吗？为什么？ | ||
2．同学们在童年时或许都观察过蚂蚁，那你看到蚂蚁搬家或搬运 | |||
食物时感受到了一种什么样的乐趣？今天学习一篇清朝人写的文 | |||
章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其 | |||
中的盎然童趣，也许它也会勾起我们对童年的美好回忆。 | |||
新课学习 | 1．结合注释读课文，给课文中不认识的字注音，并试着断句。 | ||
2．生字词拼读 | |||
稚 zhì 藐miǎo 鹤 hè 强 jiàng | |||
淚 lì 怡 yí 凹凸 ào tǚ 庞páng | |||
砾 lì 邱 qiǚ 壑 hè | |||
3．实词积累 | |||
余：我 | |||
明察秋毫：眼力可以看清极其细小的东西。明：眼力。察：看清。 | |||
毫：秋天鸟兽身上新长出的细毛，比喻极其细小的东西 | |||
故：所以 私：私下里 | |||
拟：比 强：僵硬的意思 | |||
怡然称快：高兴得连声叫好 | |||
庞然大物：很大的东西 | |||
拔山倒树：搬开土山，撞到大树，拔，移，搬开 | |||
4．虚词积累 | |||
之：物外之趣：的 心之所向：助词，没有实在意义 | |||
昂首观之，项为之强：因为 以：徐喷以烟，用 | |||
或：连词或者 其：使其冲烟飞鸣：代词 蚊子 | |||
常蹲其身：代词，自己的 盖：连词“原来是” | |||
为：项为之强：因为 舌一吐而二虫尽为所吞：被 | |||
5．特殊句式： | |||
A．省略句 | |||
使（之）与台齐 自己 | |||
驱之（于）别院 到 | |||
B．固定句式 | |||
以……为…… 把……当作…… | |||
……为所…… ……被…… | |||
6．学生翻译 | |||
7．师生纠正 | |||
归纳小结 | 1．男生读原文，女生读译文 | ||
2．这一节课我们掌握了哪些文言实词和虚词的意义 | |||
作业布置 | 1．背诵全文 | ||
2．熟记所学的文言虚实词及文章的意思 | |||
环节 | 个人备课过程 | 教法学法点拔 | |
第二课时 | |||
复习检查 | 1．大声背诵课文（先一生，后全体） | ||
2．回忆上一节课我们学习了哪些文言知识 | |||
A．文言实词 | |||
B．文言虚词 | |||
C．固定句式 | |||
D．心之所向，则或千或百果然鹤也 故时有物外之趣 | |||
研读课文 | 1．导入：上一节，我们通过仔细的阅读课文，基本上读懂了文章 | ||
的大意，这一节在这个基础上继续学习，了解一下作者童年生活中 | |||
有什么样的“物外之趣”，“趣”又因何而来 | |||
2．默读课文，思考（注意用四字短语归纳）： | |||
课文写了哪几件有趣的事情？ | |||
3．小组合作学习用四字短语归纳： | |||
A．产生“物外之趣”的原因是什么呢？ | |||
B．找出文中能体现观察仔细的语句 | |||
4．独立思考，用四字短语归纳： | |||
A．“物外之趣”反映了作者什么样的童心、童 | |||
趣？ | |||
B．你能用文中的语句说一说吗？ | |||
5．根据课文所叙，大胆发挥你的想象，描绘一下作者的童年生活 | |||
会是什么样的吗？作者的童年生活，令你想到了什么了吗？ | |||
探究延伸 | 1．齐读课文，注意体会文中的童趣。 | ||
2．说一说自己童年生活中的趣事（你要能用文言写一写才高呢！）。 | |||
总结全文 | 想象力是心灵自由翱翔的翅膀，乘着这双翅膀你会探寻到更为广阔 | ||
总结全文 | 的奇妙的世界，体会到更多的创造的乐趣。观察会给你一双善于发 | ||
现的眼睛，有了这双眼睛你便不会错过生活中所有精彩的瞬间，希 | |||
望我们都能充分运用这双眼睛和翅膀。 | |||
作业布置 | 1．熟练地牢记课文及文中的虚实词等 | ||
2．完成课后练习和练习册 | |||
3．预习下一课：十三岁的际遇 | |||
板书设计 | 物外之趣： 产生原因： 观蚊如鹤：（1）群鹤舞空 （2）鹤唳云端 神游山林： 观察仔细，想象奇特 鞭打蛤蟆： | ||
