教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 |
1 | 布置活动：让学生查阅字典 | 学生查字典了解“金色”是否可以与“年华”搭配 |
2 | 布置活动：让学生阅读单元提示 | 讨论结合提示谈自己对“金色年华”的理解 |
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1 | 导入：让学生浏览目录、课文 | 明确任务 |
2 | 巡视、指导 | 浏览目录、课文 |
3 | 布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。 | 讨论、组建学习小组 |
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1 | 布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题） | 讨论、交流 |
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1 | 出示评价内容： 1、你明白什么是金色年华吗？ 2、你有自己的专题吗？ 3、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容或人物？ | 自我反馈 |
2 | 小结： | 自我小结 |
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1 | 导入：自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了影子。生活中不能没有文学，今天，我们和著名教育学家于漪老师一起走进《往事依依》，一起探究于漪老师是怎样在文学作品的熏陶下走上人生之路的。 | |
2 | 解题：同学们知道“依依”是什么意思？ | 交流 |
3 | 下面我们就通过对课文的朗读，来了解究竟是什么样的事情让于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”？这几件事又有什么共同点？ | 朗读课文、回答 |
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1 | 每个深印在于漪脑海中的片段给她留下了怎样的感受？你有过相似的情景吗？ | 学生讨论，小组交流 |
2 | 组织学生大组交流、评价 | 学生以小组为单位派代表交流 |
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1 | 一篇文章，或因为其情感的注入，或因为其用词精妙才有了打动人心的恒久的艺术力量，本文也是如此，请同学们大声朗读课文，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。 | 学生自读课文，画出好词佳句、展开联想、做好批注 |
2 | 组织学生做好批注。 | 交流 |
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1 | 通过刚才的品味、朗读，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，作者从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。想一想，于漪，一位七十多岁的教育专家，如果就在现场，你想她最想对我们在座的同学们说点什么呢？ | 讨论、交流 |
2 | 培根说：“读书使人充实”，那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？（提示：可以是对自己影响最大的一句话、一本书、一部电影。） | 交流 |
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1 | 导入：同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……，这一切是否还历历在目呢？ | 交流“我的童年趣事” |
2 | 进入新课：清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇《幼时记趣》，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。 结合注释，疏通文句，通过反复的朗读，基本理解文意。 | 学生有感情的朗读，结合书下注释和字典，尽量扫除文字解释的障碍。 |
3 | 组织学生互相翻译 | 讨论、评价 |
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1 | 教师根据学生翻译的情况提示一些重要语句 | 学生进行标注，划出重点。 |
2 | 组织学生再次互相翻译 | 交流并熟悉重点词句 |
3 | 以小组为单位，先小组复述，选派代表，然后大组交流 | 学生推荐 |
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1 | 在熟悉文章的过程中，作者的哪个乐趣你最为感兴趣。请用短语来概括这种乐趣，并说明你感兴趣的理由。 | 阅读、讨论 |
2 | 组织学生交流 | 交流，学生互评 |
1 | 朗读课文，思考作者的“物外之趣”是如何产生的？这种“物外之趣”反映了作者什么样的童心、童趣？ | 阅读，讨论 |
2 | 组织交流、评价 | 组内交流，讨论 |
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1 | 学生根据自己第一课时交流的感受，充分发挥想象和联想，深入发掘童年趣事中的细节，写自己童年的趣事，可以仿照原文 | 写片段、交流、评价 |
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1 | 导入：北大，中国的著名学府，也是每一个学子梦寐以求的地方，同学们了解北大吗？（用多媒体课件展示北大风景的相关图片。） | 交流“我眼中的北大” |
2 | 进入新课：为什么北大有着常人难以抗拒的魅力？究竟北大能给人什么样的影响？今天，让我们一起来阅读一名北大学生田晓菲在北大九十年校庆之际而写的一篇纪念文章《十三岁的际遇》。 | |
3 | 作者7岁第一次从湖光塔影的照片中认识了北大，从此作者与北大有了一段奇妙的尘缘，浏览课文，用书上相关语句来形容作者与北大的这段“奇妙的尘缘”。 | 浏览课文、划出相关语句、思考、交流 |
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1 | 仔细阅读文章，画出能体现北大“精神的魅力”的语句。这种“精神的魅力”对这种有着怎样的影响？ | 思考、讨论、交流 |
2 | 作者田晓菲13岁进入北大，16岁写作本文，26岁获哈佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学任教。你从作者的经历中得到哪些启示？ | 思考、交流 |
1 | 本文语言优美淡雅充满诗意，找出自己认为写的好的语句，制作成读书卡片。 | 小组讨论后全班交流。 |
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1 | 导入：每个人在小时候对自己的未来总有各种美丽的梦想。请大家谈谈自己的梦想。 | 交流“我的梦想” |
2 | 进入新课：有一个叫贾里的初一男生也有梦想，他把当伟人作为自己的明确目标。今天，让我们一起来看看贾里究竟有没有实现他的“伟人梦”呢？ 解题：什么是细胞？伟人的细胞是什么？ | 听讲、回答 |
3 | 在贾里的眼里，伟人应具有怎样的细胞？ | 熟读课文，分析，思考 |
4 | 遵照自己的“伟人标准”，贾里实施着自己的“伟人计划”，为追求伟人细胞做了哪些事情？请你短语来概括。组织学生讨论，交流 | 自读课文，划出相关语句，小组讨论、交流，评价 |
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1 | 贾里做事是不是一帆风顺？他为何失败？又为何成功呢？你认为伟人细胞是什么？ | 学生自读课文，小组讨论。 |
2 | 组织交流 | 交流，评价 |
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1 | 经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜酸苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎样安慰他？可以用名言警句也可以用自己的话。 | 思考、讨论、交流 |
2 | 田晓菲从小立志进北大，13岁时这个理想就实现了，可贾里做伟人的理想却屡屡受挫，现实生活使他认识到自己“是个普通人”，那么，你怎样看待这两位同龄人完全不同的成长经历呢？ | 思考、交流 |
3 | 贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢？还有“伟人计划”吗？还会遇到怎样的烦恼呢？请充分发挥你的想象，设想一下贾里今后的生活。 | 思考、交流 |
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1 | 小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。 | 朗读，思考，准备 |
2 | 检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。 | 朗诵，解释，质疑 |
3 | 评优秀组，最佳朗诵 | 思考、讨论 |
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1 | 精选《感动中国》片段播放，引导学生思考这些当选的人物究竟以什么样的力量在感动着我们？ | 观看，思考、交流 |
2 | 我们的身边是否也有类似的故事，引导学生发现身边的真情故事。 | 思考、讨论、交流 |
3 | 以《我最感动的一幕》为题，写作片段。 | 写作 |
4 | 组织交流 | 交流 |
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1 | 提供参考题目： 那一次，我 ； 想起了 ； | 学生讨论自定 |
2 | 明确写作要求 | 写作 |
3 | 组织学生自改 | 自己修改 |
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1 | 出示评改标准和要求以及修改符号 | 组内交流，互改 |
2 | 学生推荐作文师生互动评改作文 | 评改 |
3 | 班级内交流优秀作文 | 交流 |
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1 | 展示生活或影视作品中说话不得体的现象。影视资料展现或同学表演。 | 观看、反思 |
2 | 你认为这样不得体的现象有什么危害？ | 思考、交流 |
3 | 我们如何来避免杜绝这样的现象呢？ | 思考、交流 |
1 | 说话得体训练（书后练习） | 思考 |
2 | 组织学生讨论 | 交流 |
